| 标题 | 高一年级地理说课稿 |
| 范文 | 高一年级地理说课稿范文（通用10篇） 作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的高一年级地理说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 高一年级地理说课稿 1 一、说教材 《天气》是初中地理的一节重要内容，课文通过精妙的各种天气展示设计让学生能了解天气在学习中和生活中的作用，从而表现出天气的多种多样。通过对这节内容的学习，学生能更好的完成三维目标，同时通过这节内容的学习，能为培养学生了解天气、模仿天气预报主持人播报天气预报的能力奠定坚实的基础。为此依据新课程标准的要求以及我们新义中学生的认知结构特点，我制定了一下三维目标： 知识目标：学会各种天气的判读，学会判断哪种空气质量对人有益哪种气空质量对人有害。 能力目标：能用普通话正确流利有感情地向同学或者其他人播报天气预报，能自己找出获取天气信息，了解天气变化。 情感目标：通过这节内容的学习培养学生了解天气的多种多样，从而热爱地理、热爱祖国大好河山的感情。 根据中学生的认知结构特点，我制定了这节内容的教学重、难点 教学重点：帮助学生了解天气、空气质量和人们的生活关系，积累有关天气各种知识。 教学难点：知道天气和地理的重要性，培养学生学习地里的兴趣。激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山。 二、说教法学法 针对以上分析，结合教学目标、学生的认知结构特点，为了突出重点突破难点，本节我主要采用提问法、练习法、角色扮演法等方法进行教学。在当今信息时代，现代教育面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，二十如何使他们学会学习，加强对学生学法的指导尤为重要。因此我依据学生的认知特点，在整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习，安排学生动脑、动口、动手的活动来进行学习。 三、说教学过程： (一)：图片引入、 导语激趣 兴趣是的老师，为了让学生能有兴趣学习这节内容，我让学生看书上57、58页的图片并提问“同学们看看这两幅图和我们的生活有什么关系，想不想知道它和我们怎么产生关系的吗?”通过这样的导入把学生的兴趣吸引到学习这节内容中来，从而高效的完成三维目标。 (二)初读内容、整体感知 先让学生自己默读，把课文中出现的不理解的地方圈划出来，然后我在精心教学把学生不理解的地方仔细讲解，让学生初步了解知识点，以此让学生有兴趣学习这节内容，整体感知课文内容。 (三)小组合作、分析课文 我把全班分为四个小组，每个小组分配一页，要求小组以合作竞争的意识完成两个任务：找出本页主要讲的.内容以及它和我们的关系，以此来增强学生的竞争意识和合作意识，培养他们的语言表达能力。 (四)突显重难点、积累知识 分析了课文内容后，我让学生仔细看56页济南天气预报和60页的图，知道天气信息的获取途径，了解天气变化。要求学生分角色模仿天气预主持人播报天气情况，并提问“同学们我们来看看谁播报得更快捷、更准确，好不好?”这样有利于学生巩固知识点，学会实践运用。 (五)迁移训练、布置作业 通过这节内容的学习，学生了解了一些关于天气信息的获取途径，掌握了播报天气情况的基础知识和能力，要求学生放学后找出天气信息的其他获取，让他们向同学或者家人播报一组天气情况，这样有利于学生知识的迁移。 (六)总结与板书 带领学生回顾这节内容，了解知识点，根据学生的认知结构特点，我的板书力求简洁、清晰、有条理性，让学生一目了然。 通过我一上说课的思维结构，我相信学生参与教学活动的积极性和主动性将得到大大的提升。我希望以灵活多样的教法和对学生自主、合作、探究学法的指导，充分利用教材顺利二高效的完成三维目标。但我的教学实践经验有限，请各位评委老师批评指正、给予我帮助，我将不甚感激。 四、说教学总结与反思 通过我一上说课的思维结构，我相信学生参与教学活动的积极性和主动性将得到大大的提升。我希望以灵活多样的教法和对学生自主、合作、探究学法的指导，充分利用教材顺利二高效的完成三维目标。但我的教学实践经验有限，请各位评委老师批评指正、给予我帮助，我将不甚感激。 以上是我说课的全部内容，谢谢各位老师的耐心聆听。 高一年级地理说课稿 2 一、说教材 今天我说课的课题是人教版初中地理xx年级第xx章第xx节：在此之前学生已经学习了（地球和地图、区域地理或气温和降水）的相关知识，这为学习本节内容起到了铺垫作用。本节的知识与我们日常生活都有着密切的联系，有利于学生创新意识和实践能力的培养，有促于学生初步形成全球意识（可持续发展观念）的形成。为学好（区域地理）高中地理知识，培养具有地理素养的公民打下良好的基础。 根据以上教材分析和课程标准，结合学生的认知规律和心理特征，我制定了以下教学目标和重难点： 本课的教学目标 （1）知识与技能： 知识：掌握地球与地图的知识，能初步说明自然环境对人类活动的影响。了解人口、资源、环境和发展等重大问题的相关知识。初步认识环境与人类活动的相互关系。 技能：掌握阅读和使用地球仪和地图的基本技能；掌握利用文字、图像获取地理信息的基本技能；掌握地理观测、实验、调查的.技能。 （2）过程与方法： 通过感知地理事物，积累地理表象；初步学会发现地理问题、分析问题、归纳问题、解决问题的方法和能力，形成自己的见解或成果，培养创新意识和实践能力。运用适当的方式方法，交流表达学习的体会、想法和成果。 （2）情感态度与价值观： 培养好奇心，提高兴趣和审美情趣；培养热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的情感；培养全球意识，树立环保和可持续发展观念 本课的重点： 本课的难点：较抽象，学生难以理解和掌握。（注意活动） 为了突破重难点，达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 二、说教法 我们知道地理是一门培养人的创新意识和生存能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”，我坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学方法。让学生真正参与活动，使学生在活动中得到认知和体验，提高学以致用的能力。从而充分发挥学生学习地理的兴趣和动机，达到良好的教学效果。 我主要采取了以下教学方法： （1）激励竞争教学法 （2）问题探究法 （3）合作讨论法 （4）趣味教学法 三、说学法 我在教学过程中特别重视学生学法的引导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”到“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：读图分析法自主探究法合作展示法归纳总结法。 四、下面我重点说的是教学过程 在本节课的教学过程中，我注重抓住重点，突破难点，条理清晰，紧凑合理。内容安排注重互动交流，限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、激情导入 2、讲授新课 3、课堂小结 4、板书设计 5、布置作业 各位评委，本节课，我根据初中学生的心理特征和认知规律，采用了直观教学和活动探究的教学方法。本节课我做到了教师有意沉下去，学生激情浮上来，张扬了学生的个性特长，体现了以“学生为主体，教师为主导”的原则，放手让学生自主探究的学习，力求使学生在积极、愉快、轻松的课堂氛围中提高自己的技能和水平，达到了预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢各位评委老师！ 高一年级地理说课稿 3 一、教材分析 1、在教材中的地位和作用 《传统工业区》这节课属于人教版高中地理地理必修2第四章《工业地域的形成与发展》第三节第一课时，本单元教材紧紧围绕工业生产活动与地理环境的关系这一主线，其中前两节课主要介绍工业的区位因素与区位选择及工业地域的形成，而传统工业区这节课则是在前两节所学理论知识基础上通过案例分析的方法来解决实际问题。 通过本课的学习，使学生了解世界主要传统工业区的形成条件，衰落的原因，综合整治的措施，并能借鉴他国的经验对中国的传统工业区提出综合整治的措施。本课的学习还为后面新工业区的学习打下基础。 2、教学目标 根据课程标准的要求，从课改出发，从学生实际出发，结合本节教学内容确立以下教学目标： 知士标：传统工业区的概念和分布。 鲁尔区传统的区位条件及衰落的主要原因。 鲁尔区综合整治的措施。 能力目标：掌握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。 通过案例分析，培养学生从分析个别案例到上升到一般规律的思维过程。 情感目标：激发探究地理问题的兴趣和动机;关注全球的、我国的、当地的传统工业和环境现状，增强全球意识、爱国家和爱家乡的 情感。 3、重点、难点 重点：分析传统工业区的区位因素，衰落的原因及综合整治的措施。 难点：应用所学的理论及方法解决实际的问题。 二、教法 那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢?那就要选择适宜的教学方法和教学手段。 1、探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。 2、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学 生的共同发展。 3、计算机辅助教学：利用地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。 三、学法 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。本节课主要从以下几个方面渗透学法： 1、运用地理图表：在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。 2、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。 3、学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析等科学的探究方法。 四、学情分析 1、知识基础：在初中时学过世界地理，对教材中涉及到的国家及地区有一定的了解。 前两节课学习了区位因素及工业地域的相关理论知识。 2、能力基础：具备一定得阅读地图，分析地理图表的能力，具备一定的自主、合作、探究学习的能力。 3、情感态度与价值观基础：体验过合作学习的乐趣，对家乡有着深厚的感情。 五、说教学设计 1、复习旧知导入新知 请同学们说出三次技术发生的时间及出现的工业部门，教师引导学生总结发现前两次技术出现的工业部门主要是传统工业，第三次技术后出现的工业部门则属于新兴工业，我们发现新工业部门发展的十分迅速，那么传统工业将面临怎样的境遇呢?这节课我貌同来探讨传统工业的兴衰与发展。 这样导入的目的：通过学生已有的旧知识自然的导入新课让学生轻松的进入新知识的学习。 2、讲授新课 1)、传统工业区的特点及分布 调动学生已有的知识，教师引导学生总结说出传统工业区的特点，幻灯片出示世界工业分布图，让学生找出世界主要传统工业区(德国鲁尔区、英国中部工业区、美国东北部工业区、我国辽中南工业区等)的分布。 设计意图：培养学生立总结知受力，训练读图能力。 2)、案例分析(以德国鲁尔区为例) 德国鲁尔区是典型的传统工业区之一，下面我们以鲁尔区为例分析传统工业区的兴衰与发展。教师边讲述边板书 板书：兴--------衰--------发展 设计意图：通过板书提示案例分析的思路与过程，即案例分析分一下三步进行。 第一步，运用地图分析鲁尔区的区位条件 播放鲁尔区概况录像，通过这段录像让学生直观的了解到鲁尔区的地理位置及其繁荣程度等概况。在此基础上进一步引出那么鲁尔区是靠什么发展起来的呢?幻灯片出示教材65页图4.9，让学生分组读图分析鲁尔区有哪几方面的优势区位条件?在学生分析之前，教师及时进行学法指导，教师提示分析工业的区位因素应从资源、市场、交通等方面分析，这样学生就能有的放矢的在地图中搜索信息。讨论3分钟后让学生代表到讲台前指图讲解，其他同学补充。最后教师用课件总结，鲁尔区的区位条件主要包括 ①煤炭资源丰富 ②充沛的水源 ③靠近铁矿石产地 ④水陆交通便利 ⑤广阔的市场。 设计意图：通过录像让学生对鲁尔区有了更直观亲切的认识，然后展示地图能很好地调动学生去挖掘地图中的信息，这样学生边讨论，边分析，充分利用多种器官来学习，不仅满足了学生对知识的探究与理解，与他人的合作能力等，更重要的是培养学生从地图上获取信息的能力，及时进行学法指导让学会分析传统工业区区位优势的方法。 第二步，通过材料分析鲁尔区衰落的原因 继续播放录像，展示鲁尔区衰败的景象，看了这段录像在同学们的头脑中不禁会产生一个巨大的问号，曾经繁荣的鲁尔区如今怎么衰败成这个样子? 这时教师顺势发给每组同学一份材料，让同学分组讨论分析材料，找出鲁尔区存在的问题。 创设情境：面对这种现状德国人该如何应对呢?假如在座的`每一位同学都是鲁尔区大大小小官员，面对你的城市经济一天天衰落，环境一天天恶化，你还能吃得香，睡的着吗，那该怎么办?马上召开小组讨论会，共同制定鲁尔区综合整治的方案。讨论5分钟后学生纷纷主动发言，说出自己的看法。 设计意图：通过创设情境，充分调动了学生的积极性，很快突破重点，为破难点打下基础。 教师总结：根据各位官员的报告，我的秘书也给我整理出一套鲁尔区综合整治的方案。 我认为鲁尔区综合整治的核心是调整产业结构，即减少煤炭、钢铁企业的数量，扩大单个企业的规模，并引进技术水平高的电子、汽车等中小企业，同时发展第三产业，使产业结构多元化，另外，调整产业布局，(结合鲁尔区综合整治图片)比较原采矿区和现采矿区的分布有什么不同，(新采矿区向西迁移，目的是就近获得铁矿石，甚至将钢铁厂向西部沿海地区转移，与荷兰联营建立炼钢炉，然后将生铁运到鲁尔区。)另外继续拓展交通，完善基础设施;积极采取措施消除污染美化环境。整治后的鲁尔区重新走上了经济良性发展的道路，请欣赏整治后的鲁尔区的一角(录像)，通过录像让同学们相信这些措施是可行的，也为下面的问题辽中南工业基地的改造提供思路。 3)、知识反馈与迁移 课件展示辽中南工业区图片，讨论分析： ①比较辽中南工业区与德国鲁尔区的区位条件有何异同? ②分析辽中南工业区衰落的原因有哪些? ③借鉴鲁尔区综合整治的经验，谈谈你对振兴辽中南中业区的看法? 设计意图：通过这道习题让本节课的知识得以升华，让同学们能够学以致用，培养了学生的知识迁移能力，也培养了同学们热爱家乡的情操。 课外探究作业：撰写“浅谈辽中南工业基地的兴衰与发展”小论文 高一年级地理说课稿 4 教学目标 1． 了解盛行风是海水运动的主要动力。 2． 掌握洋流的分布。 3． 能分析说明洋流对地理环境的影响。 教学难点 分析海洋水体运动的主要动力来源。 教学重点 洋流的分布，洋流对地理环境的影响。 教学方法 演绎法。 教学过程 导入 (设计意图1：由学生比较熟悉的河流，推测学生比较陌生的洋流，初步感受“演绎法”。) 先请问大家一个小问题，都见过河流吗？给大家描述一下，河流一般都啥样？ 下面请大家据此推测一下，洋流一般都啥样？ 新课学习 一、海洋水体运动的主要动力 1．盛行风是海洋水体运动的主要动力 （设计意图2：由风带的分布，推测部分洋流的成因——风海流）师：投放“风带分布示意图”和“太平洋洋流分布示意图”。 请大家仔细查看太平洋中洋流的分布，然后与风带中风向相对比，看一看两者之间有没有相关性？ 生：南、北赤道暖流的流向和信风的方向相一致，北太平洋暖流的流向与西风的风向相一致，西风漂流的流向与西风的风向基本一致。师：是什么原因导致他们的分布一致呢？ 生：思考并回答。 师生共同归纳总结：类似的这些洋流都是在风力作用下形成的。由此我们可以得出“盛行风是海洋水体运动的主要动力。” （设计意图3：在空白图上画出世界上比较重要的风海流，加深印象，培养动手能力，并为下文的学习埋下伏笔。） 师：下面请同学们拿出我们上课前下发的的空白图上。把上述洋流描画上去，描画的时候请注意，暖流用实线，寒流用虚线。 生：画赤道暖流、北大西洋暖流、西风漂流。 师：从教材图示中看，北印度洋海区的洋流是季风洋流。这种类型的洋流该如何画？ 生：答略。 师：投放“北印度洋海区图”，逐一投放冬季、夏季季风风向，洋流流向。并提请学生注意： ①北印度洋海区的洋流是“冬逆夏顺”，画的时候注明是冬还是夏。 ②北印度洋海区的洋流也主要是在风力作用下形成的。2．影响洋流形成的其他因素 （设计意图4：利用已知的风海流及其他洋流的现实分布，推测影响洋流形成的其他因素。）师：刚才我们将部分风力作用下形成的洋流画在了空白图上，对比一下教材洋流分布示意图，我们将会发现，还有好多洋流没有画上去，这些洋流的形成主要受哪些因素的影响呢？ 动画逐步演示：北赤道暖流向西运动到达大陆东岸，受陆地阻挡，一小股回头向东形成赤道逆流，大部分沿海岸向较高纬度流去，这支洋流之所以向北流，一是受陆地的阻挡，二是还受地转偏向力的作用，三是补偿北太平洋暖流，四其它因素。 当它们到达大洋东岸时，一部分折向高纬，形成阿拉斯加暖流；一部分折向低纬，补偿赤道洋流。 师：由此我们又可以得出怎样的结论？洋流的形成除风力作用外，还受哪些因素的影响？ 生：盛行风向是海洋水体运动的主要动力，此外，洋流的形成还受地转偏向力、陆地轮廓的影响。洋流的成因很复杂，任何一种洋流的形成都受多种因素的影响。比如，刚才我们提到的“日本暖流”有人认为它的形成还和海水温度差异、密度差异有关。案例分析一：郑和下西洋选择的时间 （设计意图5：应用所学生知识，解决问题。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握） 投放“郑和下西洋图”及相关材料。 郑和下西洋，出发时多选择什么时间？返回时多选择什么时间？为什么？ 生：出发多选在冬季，返回多选在夏季，顺风顺水。 师：从刚才大家回答问题的情况来看，第一个问题我们掌握的不错，下面我们继续探究第二个问题：洋流的分布有什么规律？ 二、洋流的分布规律 1．寒暖流的分布规律 （设计意图6：利用刚才所画图示，总结寒暖流的分布规律，以达到一箭双雕的目的。）师：刚才在绘图的时候，要求大家用实线表示暖流，用虚线表示寒流。现在请大家再仔细地读一下图，看一看寒、暖流的分布有什么规律？ 生：查图，找规律。在北半球中低纬度，大洋西岸是暖流，东岸是寒流；中高纬度，大洋西岸是寒流，大洋东岸是暖流。南半球中低纬度，大陆东岸是暖流，西岸是寒流。此外，西风漂流是寒流。 师：大陆东西两岸洋流的分布，大家能否用一句话来概括一下？ 生：由低纬度流向高纬度的是暖流，有高纬度流向低纬度的是寒流。 师：投放——寒、暖流的分规律：由低纬度流向高纬度的是暖流，由高纬度流向低纬度的是寒流 2．寒暖流的概念 （设计意图7：根据寒暖流的分布规律，倒过来给洋流下定义。加深对寒暖流的认识，培养推理能力。）师：刚才我们明确了寒暖流的分布，现在大家根据寒暖流的分布来试着来说一说什么样的洋流是暖流？什么样的洋流是寒流？ 生：答略。 师：与流经地区相比较，水温高的是暖流，水温低的是寒流。3．洋流分布的基本规律 （设计意图8：利用前面所画的洋流图，总结洋流的分布规律，一图多用。）师：投放“洋流分布示意图”。 请大家拿出我们刚才亲手绘制的“洋流分布示意图”，找到“北太平暖流”，然后跟着我做：用笔画“8”；找到“南赤道暖流”，然后画“0”。 洋流的分布规律就是这样的。 大家看一看，在中低纬度地区，北半球洋流的分布和南半球的洋流运行的方向有何不同？ 生：北半球是顺时针，南半球是逆时针。 师：投放——在中低纬度海区形成以副热带海区为中心的大洋环流，北半球顺时针，南半球逆时针。 在北半球中高纬度海区，大洋环流的方向是怎样的？在南半球呢？ 生：逆时针方向。 师：投放——北半球中高纬度形成逆时针方向的大洋环流。 北半球中高纬度大洋环流的方向和中低纬度的相反。南半球则形成西风漂流。师：投放——南半球中高纬度形成西风漂流。 此外，我们刚才还提到，在北印度洋海区形成季风洋流。 投放——北印度洋为季风洋流，冬逆夏顺。案例分析二：哥伦布两次航行时间不同的原因 （设计意图９：应用所学生知识，解决问题。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握，并自然过渡到下一个内容——一石三鸟。）师：投放“哥伦布两次航行路线图” 从图示上看，第一次航行路线相对短，但是航行的时间却长，最可能的.原因是什么？ 生：第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行顺加那利寒流、北赤道暖流。师：演示北大西洋加那利寒流、北赤道暖流的分布。 通过这个案例分析，我们又进一步掌握了两条洋流的分布，同时我们还可以得出一个结论：洋流影响航行，顺洋流航行可以节约燃料，加快速度。除此之外，洋流对地理环境还有哪些方面的影响呢？ 三、洋流对地理环境的影响 （设计意图10：利用既有的洋流分布示意图，推测寒暖流对气候、海洋生物的分布、航行、海洋污染物的扩散等的影响） 师：我们再来熟悉一下这幅图中的洋流，南、北赤道暖流，墨西哥湾暖流，北大西洋暖流。此外，这一区域还有拉布拉多寒流，东格陵兰寒流。这些洋流对地理环境还会产生哪些方面的影响呢？ 生：答略。 师：寒流由高纬度流向低纬度，暖流由低纬度流向高纬度，可以促进高低纬度之间的热量交换，也可以促进海陆之间的水热交换，从而调整全球水热平衡。 寒流可以降温减湿，暖流可以增温增湿。寒暖流交汇区可以形成大的渔场。师：为什么在寒暖流交汇海区容易形成大的渔场？ 生：答略。 师：①寒暖流交汇区，底层海水上泛（海水受到扰动）（海水激荡），可以将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供饵料。 由此我们也还可以得出一个结论：只要是海水上泛（海水激荡），底层盐类物质被带到表层，这样的地方也就都有可能形成渔场。 ②两种洋流汇合还可以形成“水障”，阻碍鱼类游动，使得鱼群集中，易于形成大的渔场。 师：此外，洋流对海洋污染物也会产生一定的影响。净化污染还去，扩大污染范围。 师生共同总结：由此我们可以看出，洋流对地理环境的影响很多，也很大，主要表现为以下几个方面： ①对全球的影响：调节全球热量分布。 ②对流经海区的沿岸气候的影响：暖流增温增湿，寒流降温、减湿。③对海洋生物分布的影响：底层海水上泛区容易形成渔场。④对海洋污染的影响：扩大了污染范围，加快了净化速度 ⑤对航行的影响：节省燃料，加快航行速度。 案例分析三：同一时间西欧和俄罗斯东部天气状况不同的原因 （设计意图11：应用所学生知识，具体分析洋流对气候的影响。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握。） 师：投放“2002年11月14日西欧、俄罗斯东部天气状况（气温）比较” 阿杨纬度位置低，但气温却低；卑尔根纬度位置高，但气温也高。为什么？ 生：卑尔根受北大西洋暖流影响，阿杨受千岛寒流影响。暖流有增温湿作用，寒流有降温减湿。 师：投放“世界气候类型分布图” 类似阿杨和卑尔根这两个地区，气候受洋流影响比较大的地区还有很多。（点击）案例分析四：秘鲁渔场的形成原因 （设计意图12：应用所学生知识，具体分析洋流对海洋生物分布的影响。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握。）师：投放“秘鲁渔场分布图” 这个地方不是一个寒暖流交汇区，但会不会是一个底层海水上泛区呢？ 投放“秘鲁渔场成因图” 生：答略。 师：秘鲁西海岸地处东南信风带，这种风向由陆地吹向海洋，为离岸风，在离岸风的作用下的吹拂作用下，海水向西流动，底层海水上升补偿，该海区盛行上升流，即底层海水上泛，容易形成渔场。 案例分析五：石油污染的影响 （设计意图13：应用所学生知识，分析洋流对海洋污染物的影响。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握。）师：投放“日本海区石油污染图” 该海区被石油污染，如不及时清理，哪些海区还会受污染？ 生：答略。 师：顺北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流扩大无污染范围。小结： 洋流的分类 按成因分类 风海流 补偿流 按性质分类 暖流 寒流 四个分布规律 四个影响 中低纬北顺南逆 北半球中高纬逆时针 南半球中高纬西风飘流 季风洋流冬逆夏顺 对气候的影响 对渔场的影响 对环境的影响 对航行的影响 课堂教学反思：演绎法，可以较好地锻炼和培养学生的逻辑推理能力。在本课中，对“洋流的成因”这一部分内容采用演绎法教学，可以较好地实现教学目标，即由风带的分布推测出“盛行风是海洋水体运动的主要动力”这一结论。但有些内容的处理采用演绎法则显得十分生硬，如“洋流的分布规律”以采用归纳法为好。由此可以看出，采用什么样的教学方法应视具体的教学内容而言。适合的，才是最好的！ 高一年级地理说课稿 5 一、分析本课在地理教学中的位置 本节课放在九年义务教育三年制初级中学教科书第一册的第一节，是为学生从小学阶段向中学阶段转换而设置的衔接课。通过给学生讲解有趣的地理现象和人地关系方面的地理趣味知识，以增强学生对地理学科的重新认识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学、钻研地理科学的良好风气。 二、分析教学对象 学生由小学升入初中，由于环境的巨大变化，往往给心理上造成了不适应。为了扭转这种情况，除社会、家庭、学校采取一系列针对性的措施外，作为地理教师也应从心理学、教育学、地理教学法上入手，从这节课开始就使学生认识地理与社会环境的关系，教育他们认识地理在国民经济建设中的巨大作用。 三、分析教材内容 1．教学目标： ①使学生了解学习地理的内容和意义，从而激发学生主动学习地理的强烈欲望和兴趣。 ②引导学生懂得学习地理课的方法，为学生学好地理课指出正确的途径。 2．知识结构（如下表） 3．教学重点 介绍学习地理的内容和学习方法。 4．教学难点 教师要用“磁性效应”强烈地吸引住学生，使学生有效地掌握学习地理的方法。 5．教学思路 ①采用提问、讲解、读课文等综合方法，启发学生积极思维。告诉学生，学习地理与人们生活的关系，培养学生浓厚的学习兴趣。 ②通过“想一想”，利用彩色图片、地图册、电化教学等教学方法，演示一些有趣的地理现象，让学生初步掌握从5个方面思考的学习地理方法。 ③课后组织课外地理兴趣小组。从课外阅读、看电视、看电影、听广播中增加地理知识的学习。办地理小专刊、黑板报。鼓励学生积极参加地理课外兴趣小组。 6．课程类型 阅读欣赏课。 7．课时安排 1课时 8．教具准备 ①自制本课知识结构图。 ②自制学习地理五步法图表（贴在教室）。 ③收集有趣的地理知识图片2～3张。 9．学具准备 课本、地图册、填充图、红蓝铅笔。 10．组织教学（3分钟） 四、教学过程 1、教师用信任的目光，将学生看一遍，然后充满激情地向学生讲道：“宁静的夜晚，我们看到天空密密麻麻的星星，它们每一个都像地球一样，甚至比地球大得多，满天的星星组成了庞大的银行系，银河系外面还有更大的河外星系。地球仅是银河系内的一个成员，太阳系里的一颗行星。如果说，河外星系就像我们的学校，银河系就像我们的班级，太阳系则是班上一个小组，地球就是我自己”。我们今天就学习地理课第一节‘学习地理认识人类之家’板书课题。 2．讲授新课 ①为什么要学习地理（13分钟） 我们生活在地球上，但对地球的真正面目还认识不清楚。例如，我国“现代地壳运动和地球动力学研究”测量出我国大陆每年向东偏南运动8毫米；科学家预言地球轨道正面临陨石进入的.高峰期，美国科学家自1994年开始利用卫星控测陨石突破大气层后的轨迹；我们附近的小造纸厂给我们环境造成的严重污染。这些问题都是地理课中要研究的问题。教科书中讲了7个地理学中学生们最感兴趣的问题，同学们分成小组讨论一下，就可以对这些问题作出正确的回答。 教师板书7个问题将在地理课本中的那些章节详细讲解：地球运动──气候──地形──地壳运动──资源的利用及工农业生产──人口分布──环境保护等章节。 教师小结：地理课的内容远比这些问题广阔的多，中国的、外国的、本地的，同学们在初中、高中、大学的地理专业学习的内容都有很大差别，学习研究的目的都是了解认识人类之家，让人们在地球上生活得更好。 ②看彩图，想一想我们生活中的地理知识（8分钟） 引导学生看彩图：火山喷发 东方明珠香港图片 初中地图册 让学生想一想：举例说明地理知识在我们生活中的用途。“旅行、书报、看电视、天气预报、筑路、治理环境等等” ③怎样学好地理（13分钟） 教师将学好地理应思考的5个方面贴在黑板上引导讲解。学习什么内容──在什么地方──是什么原因──同人类有什么关系──用什么方法处理好人类同自然环境的关系。 学会阅读地图，掌握绘制地理图表的技能，初步形成观察自然和社会环境的能力。 引导组织地理课外活动，积极参加课外活动小组，办地理小专刊，收集地理自然景观图片等，以丰富自己的地理知识和才智，启发探索大自然的奥秘和兴趣。 ④地理小游戏（3分钟） 话说世界稀奇事。活动内容始终围绕地理题材，培养学生学习地理的兴趣。 3．课后小结（5分钟） 讲地理科学的发展前景。培养热爱“人类之家，建设人类之家──地球”的远大情怀。 高一年级地理说课稿 6 一、教学目标： 【知识与技能】 绘制热力环流过程图并说出热力环流的形成原理;能够运用热力环流来分析实际生活中的一些地理现象。 【过程与方法】 通过动手做实验，观察实验现象，养成动手操作的能力，能够透过现象获取地理信息的能力。 【情感态度与价值观】 通过实验探究，激发学生探究地理问题的兴趣，养成探索自然、热爱科学的精神。 二、教学重点： 热力环流的形成过程及应用。 三、教学难点： 热力环流的形成过程。 四、教学过程： (一)设疑导入 播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇…… (二)新课教学 1.温故知新： ①大气运动的能量来源于哪里? ②引起大气运动的根本原因是什么? 2.观察热力环流的实验： 提供实验器材、展示实验。提问：玻璃缸内的烟是如何飘动的?为什么会这样飘动? 3.探究热力环流过程： ①引导学生分析图中若A、B、C三地受热均匀时，海拔高度越高气压越低，同一水平高度上气压相等。 ②分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。 ③分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异。 ④引导学生观察等压面的弯曲情况，得出等压面的弯曲规律。 ⑤分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成大气的热力环流。 4.揭开悬念： 再次播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的'摇…… 根据热力环流的原理，判断歌词中的风向正确吗? 学生根据已学的知识进行讨论，绘制图示，教师进行点拨和总结。 (三)拓展提升 讨论分析城市热岛环流的形成过程，并提问：大气污染的工业应该怎样布局? (四)小结作业 课堂小结： 热力环流过程：太阳辐射→冷热不均(热力)→垂直运动→水平气压差→水平运动课后探究： 创设情境、制造问题：巴山夜雨是如何形成的? 五、板书设计 六、教学反思 高一年级地理说课稿 7 【教学目标】 知识目标 1、理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。 2、使学生理解四季的形成和划分。 能力目标 会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。 【教学重点】 1、正午太阳高度及昼夜长短的变化。 2、阅读和画太阳照射地球的示意图。 【教学难点】 正午太阳高度及昼夜长短的变化 【教学过程】 地球公转的地理意义 1、自转与公转两种运动的叠加 自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角（目前：23°26′），即黄赤交角。 2、太阳直射点的回归运动 ①范围：23°26′N23°26′S ②周期：一个回归年，365日5时48分46秒 ③过程：利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程，并抓住二分二至关键点。 这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向（向南或向北），并举例说明。 ④二分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。 ⑤易混淆的概念：回归年与恒星年（比较法） 3。昼夜长短的变化规律 ①赤道：一年四季昼夜平分（或等长） ②直射点在哪个（南或北）半球，哪个半球就昼长夜短，另一半球昼短夜长（归纳演绎法） 1）若直射点在北半球，越往北，昼越长，夜越短，北极四周出现极昼现象，南极四周出现极夜现象； 2）若直射点在南半球，越往南，昼越长，夜越短，南极四周出现极昼现象，北极四周出现极夜现象； 3）夏至日，直射点在北回归线上，北半球一年中昼长，夜短，北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼短，夜长，南极圈以北到处出现极夜现象； 4）冬至日，直射点在南回归线上，南半球一年中昼长，夜短，南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼短，夜长，北极圈以北到处出现极夜现象。 ③春分日和秋分日： 1）全球各地昼夜平分（或等长）； 2）晨昏线经过南北两极，并与经线圈重合。 4、正午太阳高度的变化规律 ①太阳高度，即太阳高度角，就是太阳光线与地平线（或面）的夹角（H），（注：不要理解成太阳离头顶有多高）其取值范围：0°≤H≤90°。正午太阳高度，即某地正午时的太阳高度，一天中的太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度，若一天中的太阳高度都很小，那一天的太阳高度一定比这还小。 ②规律： 1）空间变化规律：由太阳直射点向南北两侧（方）递减。比如：假如太阳直射点在3°N，那么正午太阳高度的分布就是由3°N向南北两侧（方）递减。 2）时间变化规律：随太阳直射点的南北移动而改变。因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动，所以它的'空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变。（归纳演绎法） ③H对地表影响：（利用人教版地图册P16右下图，并解说） 1）太阳高度（H）越大，太阳对地表辐射的强度就越大，地表能量就越多，温度就越高； 2）太阳高度（H）越小，太阳对地表辐射的强度就越小，地表能量就越少，温度就越低。 5、四季的划分 ①天文四季： 1）夏季，一年内白昼长，太阳的季节，也是获得太阳辐射多的季节； 2）冬季，一年内白昼短，太阳低的季节，也是获得太阳辐射少的季节； 3）春季和秋季是冬，夏两季的过渡季节。 ②北温带国家（气候统计）上的四季 春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。 ③易混淆的概念：季节、节气与二分二至日，比如夏季、夏至与夏至日，冬季、冬至与冬至日等等。（比较法） 6。五带的划分 ①以南，北回归线和南，北极圈为分界线，把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带，北温带，热带，南温带，南寒带。 ②学生讨论： 1）若黄赤交角变小，北寒带，南寒带，热带变小；南温带，北温带变大。 2）若黄赤交角变大，北寒带，南寒带，热带变大；南温带。北温带变小。 ③易混淆的数据：五带的划分的分界线的纬度23°26′和66°34′，与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30°和60°。（比较法） 高一年级地理说课稿 8 教学目标 1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。 2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 教学设计方案 【教学重点】 1.水圈的组成及主要的水体类型; 2.水循环的过程和主要环节; 3.陆地水体的补给关系 【教学手段】 1.多媒体教学法; 2.读图分析讨论法; 3.案例分析法; 【教学过程 】 [导入新课]水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。 一、水圈的组成(板书) 1.水圈的组成(板书) 【播放视频】1、从宇宙看地球为蓝色的水球 2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南北两极洁白连绵的冰川。 【明确】地球表面仅29%是陆地，71%是海洋。 【教师提问】 读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占比例，说出地球上的水体主要有哪些?它们所占的比例各是多少? 【学生回答】(略) 【分析提问】由比例图可看出，地球上的淡水资源极其有限，那么淡水的主体是什么? 【学生回答】南北两极的冰川。 【教师提问】在这些淡水资源中我们目前可利用的是哪些?为什么只能用这些? 【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。其他水体人类目前还不能有效利用。 【强调】：保护有限的水资源、平日节约使用每一滴水是每一个地球人的责任和义务。 【引导讨论】看书讨论一下河流水、淡水湖泊水和浅层地下水有哪些特点，使其成为人类生产和生活主要淡水资源? 2.可利用的水资源(板书) 【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。因此，它们可以循环利用，与人类关系也最为密切，成为人类目前开发利用的主要水体。 【拓展引导】不知同学们注意到了没有，在许多地方有河流、湖泊等其实并不缺少淡水，但当地为什么还是缺水? 【讨论回答】当地水被污染，不能用了。 【拓展引导】下面我们讨论一下，哪些不良行为能污染水源?有哪些解决措施? 【学生回答】不良行为：工厂不经过处理的污水、生活污水和垃圾、过量农药等. 解决措施：严格执法，工厂污水达标排放、处理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效农药等. 【分析引导】在这些有限的淡水资源中还存在不少的问题，例如：时间、空间分布的不均匀。下面请同学们思考：我国许多地方修建水库，以及“南水北调”工程，主要是解决什么问题，有何作用? 3.淡水资源分布不均匀及解决措施(板书) 【教师归纳】修水库，主要是解决水资源年内分配不均(季节变化大)的问题。水库的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，从而调节河流水量的季节变化。 “南水北调”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黄济青”、“引滦入津”、“引黄入晋”等，均属跨流域调水工程，主要是解决水资源空间分布(地区分布)不均的问题。 【承转、过渡】各种水体都不是一成不变的，都在不断的更新。有的更新速度快，平均每16天多就可更换一次，如河流水;有的则更新很慢，如冰川、深层地下水，需要“千年等一回”。那么水体是如何更新的呢? 二、陆地水的更新——水循环(板书) 【读图分析】教师放动画，看示意图引导学生分析 1.水循环的过程及主要环节(板书) 【教师提问】何谓.水循环?有哪几种类型? 【学生回答】(略) 【教师归纳】在海洋和陆地之间，因为发生的领域广、范围大，所以称为海陆间大循环。而在陆地上和海洋上，也存在着水循环运动，称为内陆循环和海上内循环。因为它们发生的领域较小，称为小循环。 【观察提问】观察图上闪动的箭头回答：三类水循环分别由哪些主要环节组成? 【学生回答】(略) 【承转、过渡】那么，三类水循环水循环有什么地理意义呢?请同学们根据 图示、课文来分析归纳、总结。 2.水循环的意义?(板书) 【学生归纳、总结】) 第一，水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促使水资源不断得以更新; 第二，促使自然界的物质循环和能量转化; 第三，影响着全球气候，塑造着地表形态。 【拓展探究】大家看屏幕材料：我国水资源分布很不平衡，南方多北方少，比较缺水的华北地区虽有大河——黄河流经，但仍是全国最缺水的地区。不少城市引河流水缓解城市用水危机。如“引滦入津”、“引黄济青”等工程。但是北方河流径流量不稳定，有明显的季节变化，甚至出现断流现象。1972—1998的27年间，黄河有21次断流，进入90年代后几乎年年断流，黄河断流不仅导致黄河沿岸用水紧张，而且黄河三角洲湿地几乎萎缩一半，鱼类减少40%，鸟类减少30%，海水步步回逼，1997年断流，仅山东一省经济损失达100多亿元。 现在同学们思考两个问题： 1.水循环的各个环节中，人类可直接施加影响的是哪一个环节?举例说明。 【教师归纳】人类可直接施加影响的是地表径流。如南水北调工程 2.既然通过水循环可使陆地水得到补充更新，能否说水资源是取之不尽，用之不竭的呢? 【教师归纳】在空间上、时间上一个地区的水资源是有限的，而且水体还存在更新周期的限制，所以我们不能说水资源是取之不尽，用之不竭的。人类只有保护好水资源、合理利用水资源才能实现水资源的可持续利用。 【承转过渡】陆地水体彼此之间并不是孤立的，它们之间既有运动转化，也存在着水源补给关系。 三、陆地水体的补给关系(板书) 学生读图分析，教师提出问题：河流径流与降雨量之间有什么关系呢? 【学生回答】河流的径流量与降雨量两者基本上是一致的。降雨多的时候，河流的径流量就会增加;否则，便减少。 1.大气降水补给 水量变化与降水变化相关(板书) 【教师提问】这样的河流属于内流河还是外流河?在我国主要分布在哪一地区呢? 【学生回答】这种河流属于外流河，最终流入海洋。在我国主要分布在东部季风区。 (承转)但情况也不都是这样，再看下面这幅图： 【教师提问】这幅图上只画出了气温曲线，而没有降雨量的变化。气温与河流流量之间是个什么关系?图中1、2、11、12月份为何空缺? 【学生回答】(略) 【教师归纳】这幅图反映的是处于干旱地区的河流(大多为内流河)的水源补给状况。处于干旱地区的河流，由于降水较少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水来补给。而冰川融水量的多少，与气温的高低有直接关系。气温升高，山上的冰川融化，河流的流量就会增加。 2.冰川补给 水量变化与气温变化相关(板书) (播放多媒体课件：河水与地下水互补示意图思考)结合示意图说明河流与地下水之间的补给关系特点是什么?根据河流与地下水的补给关系，分析说明河流与湖泊之间的补给有什么特点? 【学生活动、回答】 【教师归纳】在丰水期时，河流的水位可以高出湖面或两岸的潜水面，这样，河水就可以补给湖泊水或地下潜水;图的右半部分刚好相反，当河流处于枯水期时，河流的.水位低于湖面或潜水面，这样，湖泊水或潜水就会补给河流。不仅如此，湖泊水或潜水就会补给河流。不仅如此，湖泊对河流还具有调蓄作用，在河流涨水时可以蓄存一部分洪水，从而延缓、削减河川洪峰。 3.河水与地下水相互补给(板书) 4.湖泊对河流起调蓄作用(板书) 【教师归纳】以上3、4类型的补给关系其实挺简单：谁的水位高，谁就是补给源; 谁的水位低，谁就是被补给者。 好了这节课讲完了，谢谢大家! 板书设计 第三节 水圈和水循环 一、水圈的组成 1. 水圈的组成 2.可利用的水资源 3.淡水资源的分布不均匀及解决措施 二、陆地水的更新——水循环 1.水循环的过程及主要环节 ? 2.水循环的意义 三、陆地水体的补给关系 1.大气降水补给 水量变化与降水变化相关 2.冰川补给 水量变化与气温变化相关 3.河水与地下水相互补给 4.湖泊对河流起调蓄作用 【教学反思】 本节教材无论是讲述陆地水体类型，陆地水体的相互关系，还是陆地水的更新，始终围绕着水资源以及人类对水资源的利用这一主线展开，因此在教学设计中，也应对此有充足的体现，通过对三部分内容的学习，使学生切实感受到水资源的危机和水资源合理利用的重要性。对于本节教材中原理性内容或知识间相互关联性的内容，教学中力图通过动画、课件、示意图等形式使学生易于理解。这部分内容的教学设计注重了对学生读图技能的训练以及认定、提取、加工分析能力的培养。 【专家点评】 该教案紧扣人类与水资源的关系这一中心环节，由浅入深的讲述了陆地水体类型、陆地水体的相互关系、陆地水的更新等知识内容，其间配以动画、课件、示意图等形式进行教学，直观、形象便于学生理解，效果好;教师层层设疑尤其设计了一些拓展性材料和题目，不但利于加深学生对知识的理解而且激发了学生探索知识的兴趣，也体现了探究学习和合作学习的新理念。 建议在以后的教学中，加强学情分析，精讲精练，更突出强调以学生学习为中心，实现真正意义上的“和谐、高效”，切忌盲目走形式，不求实效。 高一年级地理说课稿 9 知识与技能： 1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。 2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因 3、掌握人口增长模式的判断方法。 过程与方法： 1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。 2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。 情感、态度与价值观： 通过学习帮助学生树立正确的人口观 教学重点 1.世界人口增长快慢的原因及有关自然增长率的计算。 2.人口增长模式的类型、特征、影响因素及代表国家。 教学难点 1.世界人口增长的特点。 2.人口增长模式的类型、特征及地区分布。 教具准备 多媒体课件、地理图表。 教学过程 师环境是人类赖以生存和发展的基础。必修Ⅰ主要学习了人类生存的自然地理环境，从这节课开始我们学习必修Ⅱ，主要学习人文地理基础知识。内容有人口与环境、城市与环境、区域产业活动、人类与地理环境的协调发展。重点理解人类活动对环境的影响，树立正确的人口观、环境观，形成人地协调的可持续发展观。 人口、环境是人类社会的最基本要素，人口与环境的关系是人文地理的重要内容。人口与环境之间相互影响、相互制约，构成了人类 师1999年10月12日是世界人口60亿日，目前全世界每年净增人口7700万，预计到2030年全球人口将超过80亿。请同学们看图1-1-2世界人口增长，然后思考一下问题： 你认为世界人口增长有规律可循吗？能说说21世纪人口增长的趋势吗？ 板书：一、世界人口增长 师（指图总结）世界人口增长呈现“J”形曲线。从历史发展进程来看，人口增长的变化具有持续性和阶段性的特点。持续性是指世界人口的发展总趋势是人口不断增长。阶段性是指人口增长经历了古代（农业革命开始-工业革命开始）、近代（工业革命-新技术革命）和现代等不同的发展阶段，其人口增长特点又存在着差异。农业革命时期，战争、灾害、疾病、生产力不发达=人口增长缓慢。工业革命时期各个发展国家独立，工业革命创造了极大地物质财富，为人类的生产提供了物质条件，机器工业代替了农业手工业，死亡率降低，医疗卫生条件改善，人口增长较快。 师人口增长在空间上也是有差别的.。如发展中国家与发达国家之间、各大洲之间的差别就是空间上的差别。请大家看图1-1-1比较一下欧洲和中国在近50年之间人口增长有什么特点，出现这些特点的原因何在？ 在思考这个问题之前，我们先介绍一个概念，及人口自然增长率。人口自然增长率是指一定时期内人口出生率与死亡率相减的得数，是一个国家或地区在一定时期内人口自然增长数与同期平均总人口数之比，通常用千分率表示。计算公式为：人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。（本年出生人数-本年死亡人数/年平均人数*100%）人口增长有快有慢，是由人口自然增长率决定的。 师板书衡量指标：人口自然增长率=出生率-死亡率 生从1950-2000年，欧洲和中国的人口增长率都有所下降，但欧洲的人口增长较慢，出现负增长。原因：欧洲经济发达，教育水平较高，出生率较低，人口老龄化严重。中国采取计划生育以来，经济有所发展，医疗水平提高，所以出生率下降，死亡率减少。 师很好。（总结）20世纪60年代初，由于三年自然灾害和经济困难，人口死亡率上升，出生率下降，人口增长进入低谷；之后经济发展，死亡率下降，由于补偿性生育导致出生率陡然上升，增长率高，在这以后出生率维持较高水平，人口高速增长；20世纪80年代，前期由于计划生育政策的调整使我国出生率略有回升，增长率随之回升，中期以后，计划生育政策使出生率持续下降，人口自然增长率也随之下降。 人口自然增长率较高的国家，人口数量增长多，人口自然增长率较低的国家，人口数量增长少，这句话对吗？ 生人口数量增加的多少取决于人口基数和人口增长率。一个国家尽管增长率较小，但如果人口基数大，净增人口数也会很大。例如，中国尽管自然增长率不断下降，但由于人口基数大，每年净增人口可达10003。同理，一些国家尽管自然增长率较高，但由于人口基数小，净增人口数也较少。 我们思考：为什么区域人口自然增长速度的快慢，受到哪些因素的影响？ 小组代表发言：1.受到生物学规律的制约； 2.地区经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件； 3.妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、自然灾害、人口政策等。 板书：影响原因——生产力是根本 总结人口增长率的高低，归根结底取决于生产力的发展水平。这是因为，由生产力发展引起的自然、社会和经济的变化，决定了人口出生率和死亡率的变化。 （承转）通过对人口增长的历史过程的分析，我们可以看到，不同时期生产力发展水平的差异，形成不同时期的人口增长模式。 板书：二、世界人口增长模式 师人口增长模式，又称为人口转变模式，它反映了不同国家和地区的人口出生率、死亡率和自然增长率随社会经济条件的变化而变化的规律。世界人口的变动主要是人口的出生率和死亡率变化的结果。（继续读教材5页第一段） 通过对近代世界人口问题的研究，人口学家总结出三种人口增长模式：“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式。 （讨论）将全班同学分成三组，分别讨论三种人口增长模式的主要特征、社会发展阶段、原因及地区分布等。 第一组：“高—高—低”模式第二组：“高—低—高”模式第三组：“低—低—低”模式 学生讨论后，教师对各组代表进行提问，引导学生积极参与，鼓励回答，若有答错的地方，可再进行讨论或及时给予纠正，最后教师作总结概括。 同的特征。其中发达国家和地区与发展中国家和地区在人口增长上的分化比较明显。下面请同学们阅读教材P7表“1930-1940年世界人口 自然增长率的地区差异图” 师1.世界主要发达国家属于低出生率、低死亡率、低自然增长率的“低—低—低”模式。发达国家的人口增长表现出两大特点：一是“三低”特征，即低出生率、低死亡率、低自然增长率；二是人口自然增长率仍然保持下降的趋势，不少国家甚至出现人口零增长或负增长。发展中国家或地区的人口死亡率虽然已降至与发达国家持平，但是出生率仍然较高，尚处于下降过程中，人口增长模式属于“高—低—高”过度模式。20世纪50年代以后，发展中国家和地区的人口增长大大超过了发达地区。由于发展中国家约占世界总人口的80%，因此总的来说，世界人口增长模式也属于“高—低—高”模式，处在向“低—低—低”模式转变的阶段。目前世界人口增长，95%来源与发展中国家和地区。 师世界各大洲在不同的时期人口增长也具有明显的地域差异。 请看图分析各大洲人口自然增长率的特点。 生非洲国家处于高出生率、低死亡率、高自然增长率的“高—低—高”模式。亚洲和拉丁美洲;出生率、死亡率下降，人口稳定增长。欧洲、北美、大洋洲：出生率，死亡率下降，增长率下降。 师从世界各地区的情况来看，目前发达国家或地区已基本步入现代化的人口增长模式。师阅读P8“中国人口变化模式”这段文字， 思考： （1）我国人口出生率持续下降始于哪一年？计划生育以后。促进我国人口自然增长率的因素有哪些？ （2）我国是哪种人口增长模式？ 生（1）促使我国人口出生率迅速下降的因素主要有三个。一是社会经济因素。二是制度因素。国家的人口制度、社会主义教育促进了出生率下降。三是计划生育因素。少生、优生、优育政策逐渐深入人心。（2）我国人口增长模式正逐步由“高—低—高”型向“三低”型过渡。 （承转）一个国家或地区人口增长模式所处的阶段和类型，会影响这一国家或地区的人口年龄结构。 师人口年龄结构是指不同年龄的人口在总人口中的分布状况和比例关系。可分为年轻型、成年型、老年型，可以用人口年龄结构金字塔直观显示。教材图1-1-4“人口年龄结构金字塔图” 问题：说出不同的人口增长模式所对应的人口年龄结构金字塔图。 师（总结）“高—低—高”人口增长模式，平均预期寿命较短，出生率高，总人口中少年儿童比重高，老年人口比重低，为年轻型人口结构；“低—低—低”人口增长模式，由于出生率进一步下降，平均预期寿命延长，少年儿童比重继续下降，而老年人口比重上升，成为老年型人口结构；由“高—低—高”模式向“低—低—低”模式转变的过程中，则会出现成年型人口结构，由于出生率下降，人口中少年儿童比重略有下降，成年人口比重上升，成为成年型人口结构。 （承转）在不同的生产力水平下，形成了不同的人口增长模式。反过来，人口增长模式也会对社会经济产生一定的影响。 师（提出问题）分析不同人口增长模式对社会经济产生哪些有利影响和不利影响？ 三种人口增长模式的出生率、死亡率和自然增长率不同，导致人口增长的速度快慢不同，对人口发展进程的影响不同。这种影响有利有弊。 “高—高—低”人口增长模式能够满足农业社会时期对劳动力增长的需求，但也容易出现劳动力不足或过剩，从而影响经济发展。 “高—低—高”人口增长模式的“利”是人口增长快，劳动力充足，利于经济发展；弊在于人口增长过多、过快，会加大对经济、就业等方面的压力。人口持续增长，物质资料的需求和消费也会随之增长，最终会超出环境的供应和自净能力，进而引发各种资源问题、环境问题和社会问题。 高一年级地理说课稿 10 一、 说教材 本节教材内容位于高中地理（必修）上册的第一单元第三节，是高中地理学习的导入课，是人类为了实现飞天的梦想，所做的不懈努力历程。通过对本节的学习，让同学们了解基本的宇宙探索的知识，激发学生努力学习科学知识，立志探索宇宙奥秘的情感。增强民族自豪感。 二、 说教学目标 1、 知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生了解人类对宇宙的认识是在不断的发展的，知道我国已步入航天技术先进国家的行列。 2、 过程与方法目标：认识人类研究、开发、利用宇宙的重要意义及其成果。认识当前的“太空污染”危害以及“保持太空清洁”的重大意义。 3、 情感和价值观目标：通过学习本节内容，让学生树立科学的宇宙观，用全面、发展、辨证的观点来看待一些宇宙现象，并能作出正确的解释。认识人类在不断探测宇宙活动中所获得的科学成就，激发学生努力学习科学知识，立志探索宇宙奥秘的情感。 三、说教学重点和难点 1、 重点： ①人类对宇宙新探索的进程 ②人类研究、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果。 2、 难点：认识当前的“太空污染”危害以及“保持太空清洁”的重大意义 。 教材内容确定了两个大问题：一是人类对宇宙进行探索的`进程。二是人类对宇宙进行探索的目的。因此我们把人类对宇宙新探索的进程和认识人类研究、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果作为本节课的重点。在理解太空垃圾产生原因及危害上同学们有一定的困难，因此把它作为难点。 四、课时安排： 一课时 五、说教法 教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式： 1、 探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。采用WebQuest有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。 2、 小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 3、 计算机辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。 4、 提问导学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。 5、 视频录相：通过神舟系列飞船的录相，增强学生的爱国主义情感，对学生进行德育渗透。 六、说学法 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法： 1、 运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运用图表来熟悉人类对宇宙进行探索的历程。 2、 学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。 3、 学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。 七、说教学过程 创设情景，引入新课。 利用人类生活、生产与地理环境的关系来提出这节课所要解决的问题。 人类探索宇宙的历史非常悠久，但本课所讲是“新探索”。要突出“新”在何处。从天文探测的角度来看，人造卫星的发射，标志着人类活动范围的又一次飞跃。所以教材以原苏联发射的第一颗人造卫星为起点，介绍人类对宇宙的新探索。 对于本课重点： ①人类对宇宙新探索的进程 ②人类研究、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果。我让学生网上查询有关宇宙开发的资料，设立专题《宇宙探险》，进入我的博客全班交流。 对于保护宇宙环境这一难点，我将采用小组合作学习法和提问导学法。首先提出问题： （1）宇宙中垃圾产生的原因？ （2） 宇宙中垃圾的危害？ （3）控制或清除垃圾的办法？ 然后进行分组讨论来解决。通过这种分层递进的提问方式和综合分析的方法，组织学生分组讨论，然后让学生回答，教师最后归纳总结并板书。这样由浅入深，循序渐进，学生理解起来也就没那么困难了。 八、作业布置： 让学生读一读《神舟铺路、中国撼天》的专题报道，确立一个研究性的课题即“中国航天之路”，让同学们利用互联网等手段来完成。使学生产生强烈的民族自豪感。把爱国主义教育渗透到学生的业余时间中去。 |
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