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标题 四年级数学说课稿
范文
     四年级数学说课稿范文（精选20篇）
    作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的四年级数学说课稿范文，欢迎大家分享。
    四年级数学说课稿 1
    一、说教材
    （一）说教学内容
    我说课的内容是北师大版义务教育课程第四单元观察物体“我说你搭”一节，是一节新授课。
    （二）教材简析
    我说你搭是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。
    （三）说教材重点和难点。
    1、正确辨认正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。
    2、根据空间想象能力准确把指令转化成立体图形。
    二、说教学目标
    依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面制定以下教学目标：
    1、经历搭立体图形的操作过程，体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面（左面或右面）的形状特征，才能确定所搭的立体图形。结合搭立体图形的活动，进一步体验搭立体图形某一面（如正面）的形状，所搭的立体图形是不唯一的.。
    2、在搭立体图形和观察立体图形的活动中，逐步发展空间观念以及观察和操作能力。
    3、让学生体验数学和生活的密切联系，培养同学之间合作的习惯。
    三、说教法学法
    根据四年级学生心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用观察法和动手法进行教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。
    四、说教具准备
    根据教学需要，本节课要准备的教具:多媒体、学具：每个同学准备3个正方体。
    学生在根据指令搭物体时，是通过指令想象物体可能的形状，并根据指令进行逐个排除，最终搭出对方所描述的立体图形。这种集观察、想象、分析和推理于一体的具体活动，不仅激发了学生已有的认知经验，还发展了他们的空间想象、合情推理能力。因此，本节课的设计有三个层次：
    第一层：创设情境，引入新课。
    上课之初，通过提问“你们喜欢玩积木吗？你们都用积木做过哪些游戏？”这样的问题，吸引学生的学习兴趣，激发学生的热情。
    第二层：按照指令，搭建物体。
    在第一个活动中，引导学生根据笑笑的3次指令搭建物体。第一次指令发出后，学生尝试搭立体图形。游戏中教师要重视对交流的组织，可以让学生谈谈他们想到了什么，并通过学生之间的相互补充，把可能的想全。这个过程也是对学生空间想象能力和空间观念的培养与建立。在此基础上，鼓励学生小组活动，让每名学生都有表达和操作的机会。游戏过程中，我会进行适当的提问加以点拨，例如发令的同学怎样发出指令有利于同伴准确搭出图形？学生在活动中初步体会用“上、下、左、右、前、后”描述正方体位置的好处；又如，搭积木的同学如何利用指令搭出图形？学生在活动中体会推理在解决问题时的作用。这些都有利于学生空间观念的形成。在此基础上，组织同桌间的游戏。一个学生发出指令，另一个学生搭建立体图形，然后互换。活动过程中，我会适时帮助指导学习有困难的学生，并鼓励学生通过尽可能少的指令，搭出正确的立体图形。同时，组织学生进行交流演示，交流的过程也就是活动经验的提炼培养过程。
    在第二个活动中，让学生先独立想象，再交流第三块积木可能的位置。交流后，让学生动手摆一摆，在操作验证中积累活动经验，同时也为下节课根据平面图形还原立体图形奠定基础。
    第三层：深化迁移，巩固拓展。
    课后习题，这样设计练习，不但给学生提供了自主探索的机会，使学生经历了运用方法的过程，促使学生把知识转化成了能力，突破了教学的难点。
    四年级数学说课稿 2
    一、说指导思想
    小学数学义务教育新课程标准提出的：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中我切实贯彻新课程理念，通过学生的动手操作、自主探索、小组合作使学生获得基本的知识与技能，在教学中既重探究的过程又重学得的结果，湛透基本的数学思想及情感态度和价值观的熏陶。
    二、说教材
    1、教学内容：面积和面积单位这一教学内容是义务教育新课程标准教材（人教版）第六册第六单元70-76页内容。
    2、教材分析：
    这部分内容从整体上看，其顺序是：认识面积——引入面积单位——长度单位与相应面积单位的比较。分开来看：
    （1）面积概念，包括物体表面大小和平面封闭图形的大小两方面；
    （2）面积单位，包括统一面积单位的必要性，以及为什么用边长是“1”的正方形作面积单位；
    （3）1厘米与1平方厘米、1分米与1平方
    分米、1米与1平方米的比较。尽管这一课时内容较抽象，为贯彻新课程理念，在教学中应变概念的机械学习为有意义学习。不仅能让学生记住所学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。即一是让学生初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是知道每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。
    3、教学目标：
    (1)通过看一看、比一比、摸一摸的方式，结合实例让学生初步感知面积的含义。
    (2)体会引进统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，会应用常见的面积单位。
    (3)通过引导学生有序的观察、操作，培养学生的动手能力和初步的逻辑思维能力，发展空间观念，培养团结协作精神。
    4、教学重点：认识面积和面积单位。
    5、教学难点：体会引进统一面积单位的必要性。
    6、教具：教学课件和1平方米的纸，长10厘米，宽6厘米的长方形，边长8厘米的正方形。
    学具：每人两张卡片（长方形长：10厘米，宽6厘米的长方形；正方形边长8厘米），每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具若干）
    三、说教法
    根据本堂课知识结构和学生的认知特点，我采用了以下教学方法：
    1、直观教学法。在空间与图形的教学中，提供直观往往是认识的起点，学习的开端。用好直观手段，加强直观教学，对于掌握空间与图形的知识具有重要意义。因此在本堂课的教学中我充分利用各种直观教具和学具，以多媒体课件，注意发挥各种直观手段的优势，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。
    2、比较法。为防止概念混淆，促成概念精确分化，在教学中我一方面注重加强不同大小面积单位之间的比较，二，加强面积单位与相应长度单位之间的辨析。
    四、说学法
    空间观念是一个人对周围环境和实物直接感知的基础上形成的关于物体的形状、大小、位置关系的`表象。对小学生来说，受到知识水平和认知规律及生理特点等因素的影响，因此必须让学生经历感知再到表象最后到形成概念应用的过程。因此有以下几种学习方法：
    1、动手操作学习法。我在本课的教学中注重学生的动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。
    2、小组合作学习法。通过小组的合作、同桌的合作，让学生共同解决问题，培养团结协作精神。
    五、说教学设计及分析
    （一）直接导入，初步感知
    （课件出示：中华人民共和国地图）
    师：我们的祖国有多大？（学生自由回答）
    师：千米是什么单位？平方千米表示什么单位？学生回答。
    师：这节课我们就来学习面积和面积单位。（板书课题）
    （二）情境创设，探索新知
    1、面积的定义
    （1）课件出示动画片蓝猫和淘气在打扫卫生，蓝猫在抹一块大的图画，淘气在擦电脑，由学生表达情景后，教师指出，什么是物体的表面？
    学生通过自己找、摸，感受什么是物体的表面。（体现新课标下让学生自主学习的理念）
    比较谁先擦完呢？引出面积的概念。教师指出：物体表面的大小，就是它们的面积。（并作板书）
    （2）刚才大家摸的都是什么图形呢？（学生发言：有正方形、长方形等）
    我们以前还学过哪些图形呢？
    课件出示以前学过的平面图形，教师引导学生观察这些图形共有的特点：首尾相连，它们都是封闭图形，再让学生比较图中长方形和圆形的大小，质疑：这些明封闭图形也有大小，这就是封闭图形的面积。
    （3）先由学生自己小结面积的定义，教师再作补充，师生共同得出面积的定义，指出物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
    2、面积单位
    （1）提问：如何比较黑板的表面和课桌的表面的大小？（用眼睛看，即观察法）
    （2）数学书封面的面积和练习本封面的面积谁大谁小？你是怎么知道的？（用重叠法）
    （3）比较一下长方形和正方形的面积大小。(拼摆的方法)
    学生进行小组合作，展示是怎样进行拼摆的，指出要用统一的图形为标准来拼摆）
    （4）画边长是1厘米的正方形，指出它的面积就是1平方厘米。
    （5）再引导学生举例，生活中哪些有物体表面的面积是1平方厘米？（学生举例）
    其实我们身体的中指指头表面的大小就是1平方厘米。
    (6)应用：先估计一张正方形的纸有多大，再用1平方厘米的正方形来测量到底它的面积有多大？
    四年级数学说课稿 3
    一、说教材
    本节课的教学内容是北师大四年级下册第七单元《认识方程》的第三课时，本单元教学方程的知识，是在四年级（下册）“用字母表示数”的基础上编排的。为了使学生体会方程是拥有平衡的内在相等关系的等式，刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习方程的欲望，教材设置了多方面的问题情境，让学生从这些具体的情境中获取信息，发现等量关系并用自己的语言加以表述，然后尝试用含有字母的等式——方程表示各个相等关系。教材非常重视对相等关系的挖掘和描述，为后面列方程解决实际问题打下了良好的基础。
    教学目标：
    1、理解方程的含义。
    2、能用方程表示简单的等量关系。而情感态度价值观靠教师情感和教师的一举一动进行渗透，一般不作为教学目标向学生展示。但由于自己教师语言少，所以渗透的不是很好。
    教学重难点：
    理解方程的含义。能用方程表示简单的等量关系。
    二、说学法
    先学、后教、检测，检测中发现错误，要及时更正，但在这一环节中，不是教师更正，而是学生自我进行更正，也就是“兵教兵”，所以，在检测的`时候，我先叫的是不好的学生，不好的学生在做题的时候出现了错误，让好学生去帮助，这样，好学生又更进一步的掌握了知识，
    三、说教法
    本节课，我主要是让学生看课本中的内容，“看图看文——结合图找相等关系——列方程——总结等式的特点”每一步都让学生自主去完成，。
    四、说教学环节
    第一步：板书课题，出示教学目标。
    第二步：出示自学指导，认真看课本p88的内容，看图、看文字
    （根据下列提示：1、天平保持平衡，说明了什么？2、x+5=10，x+5、10、”=”各表示什么意思？3、结合图1，从图2、图3中找出相等关系）
    思考：等式有什么特点？
    第三步：先学
    1、看一看。
    （认真看课本p88的内容，看图、看文字。）
    2、做一做。
    （请名一板演，其余练习本完成。）
    第四步：后教。
    1、更正。
    2、讨论（议一议）。
    ⑴评议对错。
    ⑵评议板书。
    ⑶小结等式的特点？
    3、加强训练。
    第五步：全课小结。
    第六步：当堂完成作业。
    由于自己的教学经验和能力水平有限，而且有是第一次用这种模式上课，所以在课堂组织上出现很多不足，敬请各位同行能批评指正，你们认真的点评将会促进一个年轻教师长足的进步。谢谢大家。
    四年级数学说课稿 4
    一、教材
    1.教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”（课本第64-6 5页，例1—例4）包括：
    （1）小数的性质；
    （2）小数性质的应用（六年制第八册第四单元）。
    2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。
    3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。
    4.教学目标：
    （1）识记理解小数的性质；
    （2）根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。
    二、教法
    1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
    2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动 口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效 。
    三、学法
    通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、 概括知识及联想的方法。
    四、教学程序
    （一）谈话法导入新课
    在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00 元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今 天要学习的内容，并板书“小数的性质”。
    （二）讲授新课
    1.研究小数的性质
    （1）出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的.大小。
    首先让学生拿出事先准备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说 明：1分米＝10厘米＝100毫米（板书）。
    请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1/100米，可写成怎样 的小数？（0.10米），100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数？（0.100米）
    板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米
    所以0.1米＝0.10米＝0.100米
    在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书准备比较，观察上下两个等式，说明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因为”、“所以”、“＝”。
    A.从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变）
    B.从右往左看是什么情况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变）
    C.由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变）
    在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。
    （2）为了进一步证明小数性质的可靠性出示例2:比较0.30和0.3的大小。（图略）
    四年级数学说课稿 5
    教师指示，学生思考：
    ①左图是把一个正方形平均分成几份？（100份）阴影部分占几分之几？（30/100）用小数怎样表示？（0.30 ）
    ②右图是把一个正方形平均分成几份？（10份）阴影部分占几分之几？（3/10）用小数怎样表示？（0.3）
    ③引导学生小结从图上可以看出：0.30是30个1/100，也是3个1/10。0.3是3个1/10。所以得出：0.30=0.3 。
    ④由此，你发现了什么规律？
    师生共同小结、板书如下：
    例2:0.30=0.3
    小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，这叫做小数的性质。
    为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出：为什么在小数的末尾添“0”或去“0”，小数的大小就不变 呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中间的零能不能去掉 ？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例 说明）整数是否具有这个性质？（没有，理由同上第二点）
    2.小数性质的应用
    教师谈话：根据这个性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小数化简。
    （1）化简小数出示例3：把0.70和105.0900化简。
    提问：这样做的根据是什么？（把小数末尾的“0”去掉，小数的大小不变）弄清题意后，学生回答，教师板 书：0.70=0.7；105.0900=105.09。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作准备。
    口答：课本“做一做”第1题。
    （2）把整数或小数改写成指定数位的小数
    教师谈话：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“ 0”，把整数写成小数的形式。
    如：2.5元＝2.50元 3元＝3.00元
    出示例4：不改变小数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。
    小组讨论后，2人板演，其余学生齐练，订正，表扬。
    0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00
    练习：口答课本第65页的“做一做”第2题。
    讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：
    A.不改变原数的大小；
    B.只能在小数的末尾添上“0”；
    C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（想一想为什么）
    3.学生仔细阅读课本第64页的例1、例2，记住并理解小数的性质；阅读课本第65页例3、例4掌握小数性质 的应用。
    五、巩固练习
    1.练习十三第1题：下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌对口令，其余学生当小评委 。
    第2题：把相等的`数用线连起来，先在书上填好后，再提问找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数，其他 同学准备当朋友。
    第3题：下面的数如果末尾添“0”哪些数的大小不变，哪些数的大小变化？小组讨论，提问订正，找规律（ 小数的末尾添“0”大小不变，整数的末尾添“0”大小变了）。
    第4题：化简下面小数，采取抢答来完成。
    第5题：先填书上再口答订正。
    2.练习十三第6题：用元作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。2人板演，其余学生齐练， 评价鼓励。
    四年级数学说课稿 6
    一、 说教材
    我说课的内容是人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》第一课时。教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，学生已学习过角的认识，有了一定的基础，本节课以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，通过小组合作让学生动手操作探索角的度量方法，培养学生独立解决问题的能力。鼓励学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围。
    二、 说教法和学法：
    新课标提出：凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。本节课根据学生的年龄特点、知识水平创设一定的问题情景，让学生自己去发现问题、分析问题，寻找解决问题的方法，注意贯彻启发性原则和因材施教原则，充分发挥学生的主体作用，体现教师的组织者、引导者角色。 依据本节课的教学内容和学生实际，我将教学目标确定为：
    1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。
    2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。
    3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的`大小有关，与两边的长短无关。
    4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。
    本课的教学重点是：认识量角器，并正确使用量角器。
    教学难点是：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。
    根据本课的教学内容和教学目标，我将设计五个环节达成教学目标，突破重难点：
    1、 创设情境、激趣引入；
    2、 合作交流，观察研究；
    3、尝试量角，探求方法；
    4、趣味练习，拓展延伸；
    5、归纳小结，升华认识
    （一）创设情境、激趣引入。
    出示简笔画并提问：大家从这两幅简笔画中发现了什么？学生通过观察发现图形是由线段、圆、角组成的，从而教师提出问题：你了解哪些关于角的知识？简单的问题，促使学生动脑回忆所学过的知识，用自己的语言加以总结，为学习新知做好准备，也为能力较弱的学生提供了一次回答问题的机会，从而激发他们的学习欲望。在此环节根据小学生喜欢简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发学生学习的兴趣，顺利导入新课的学习。
    （二）合作交流，观察研究
    首先出示量角器，让学生观察量角器的组成，师问，仔细观察量角器上有什么？小组合作，比一比谁找得多？通过学生的小组合作探究并亲自将自己的发现通过小组的形式表达出来，培养学生的观察能力和表达能力，并使学生体会到成功的乐趣，认知和情感得到同步发展。学生认识了量角器的结构和计量单位，并观察1度角的大小，观察量角器的刻度，重点认识内圈和外圈。通直观演示，使学生在感知的基础上，形成1°角的表象，这样也符合学生认识规律；接着让学生动手在量角器上找找几个比较特殊的角，在此教师提出探究性问题：量角器上有两个刻度30 °、150 ° 你认为应该读哪个才正确，为什么？ 根据学生已掌握的知识：锐角小于90°，钝角大于90°，自己去发现问题、分析问题，寻求解决问题的方法，有利于培养学生思维的深刻性，同时使这几个特殊的角在学生的头脑中形成表象；再通过学生找一找刻度线，读一读大小不同的角的度数，来突破内外圈刻度容易读错的难点，为后一环节做了充分的准备。
    （三）尝试量角，探求方法
    这一环节一开始，教师提出：试着量一量，边量边想，你们是怎样量的？有什么好办法？学生带着问题，亲自动手量角，并与同学讨论如何量这个角的度数；在学生开始介绍时，引导学生严格运用数学语言，并及时纠正，针对难点，设计两个问题：1。量角器的边和角的一边对齐，正确吗？应该怎么办？ 2。看度数时，有两个数，应该怎么看？什么时候看内圈，什么时候看外圈？ ，引导学生对知识进行概括总结，有助于知识的积累和深化，是发展学生记忆力、思维力的重要手段。最后，教师在学生的基础上进行总结方法，并电脑课件重现量角的过程，既让学生加深对知识的巩固，又能对一些学有困难的学生给予释疑。
    整个环节，学生带着问题，通过小组合作，自主探究问题，掌握量角的方法，并充分利用
    （四）趣味练习，拓展延伸
    练习是学生掌握知识，发展智力，培养能力的必要手段。本节课的练习我设计了以下三个层次：
    （1）量一量，排排队
    动手用量角器量一量下面各个角的度数，并用自己喜欢的方式为这些角排排队，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。
    （2）量一量，摆摆图
    量出一幅三角板每个角的度数，并摆出75 120 135 180
    （3）剪一剪，量一量
    动手剪个五角星，小组合作，量出五角星每个角的度数
    整个练习环节，让学生通过比角、拼角、找角、量角等一系列活动，调动学生的各种感官，鼓励学生大胆想象，给学生创设一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现，去创造，不仅调动学生学习的积极性，更让学生经历了数学知识的应用过程。
    （五）归纳小结，升华认识
    首先让学生自己说说，通过今天的学习，你们学会了什么？学生自己小结，对所学过的知识进行整理，既能了解学生的掌握情况，又能培养学生的概括能力。教师及时给予评价，让学生体验成功，增强学习的信心。
    四年级数学说课稿 7
    一、说教材
    1、说课内容：
    江苏教育出版社小学数学四年级上册第8890页的内容。
    2、教材分析：
    这部分内容是在认识整万数的基础上，教学由若干个万和若干个一组成的数。通过教学，让学生理解这些大数目的意义，掌握它们的组成及读写方法，并更好地感受这些数的价值。教材用计数器分别呈现了万级和个级都不含0的、万级和个级末尾都含0的、万级和个级中间含0的三个数，教学对由若干个万和若干个一组成的数的认识和读写方法。
    3、设计理念：
    《数学课程标准》中明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。
    4、教学目标：
    1、让学生在认识整万数的基础上，认识含有个级和万级的数，掌握它们的组成及读、写法。
    2、使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到大数目在在生活和学习中的价值，更好地感受这些数的数值，增强应用意识。
    3、进一步培养同学之间相互合作、交流的意识和情感。
    教学重点：
    掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。
    教学难点：
    万级和个级中间、末尾都有0的数的读法、写法。
    教学具准备：
    多媒体课件，自制的数字卡片，一张数位顺序表，小信封
    二、说教法
    1、在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。
    2、在教学方法上，采用直观法、游戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中掌握含有万级和个级的数的组成及读写方法。
    三、说学法
    学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供自主探索，合作交流，实践创新等机会，让学生在合作交流，操作的过程中掌握含有万级和个级的数的组成及读写方法。
    四、说教学程序
    （一）、复习，揭示课题。
    1、谈话：同学们，上节课我们认识了整万数，今天我们来认识含有万级和个级的数。（板书课题：认识含有万级和个级的数）
    2、复习千万以内的数位顺序表和分级方法。
    出示数位顺序表，贴在黑板上，问：这是一张什么表？（数位顺序表）
    万级
    个级
    千万位
    百万位
    十万位
    万位
    千位
    百位
    十位
    个位
    哪些同学能闭着眼睛把我们学过的数位有顺序地说出来呢？（学生背）
    按照我国的计数习惯，是如何分级的？（四位一级，分为个级和万级。）
    3、谁能把这个数准确地读一读？
    第1个数（34000000）：指名学生起来读，并提问：你读得又对又快，你读数时有什么好方法吗？（引导学生说出：可以用虚线分级；先读万级，再读个级；万级的数按照个级的读法来读，加个万字；末尾的零不读出来。）
    第2个数（80050000）：同桌之间相互读，再指名读。
    （指出：中间连续有两个零，只读一个零。）
    第3个数（57960000）：齐读。
    （二）、动手操作、探究新知
    谈话：接下来，老师想和大家来做一个游戏，好吗？我这里有一个盒子，里面藏着一些数字卡片。现在，老师把这个数个级上的0拿走，请一位同学上来抽四个数字，与前面万级上的四个数字组成一个新的数考考大家，谁愿意？（盒子里不出现0。）
    1、教学认、读、写不含0的数。
    操作：指名1位学生上来抽出4张数字卡片，放在数位表上（个级上），从个位放起。
    （1）提问：
    教师板书这个数，问：这个数的万级上是多少？个级上是多少？是由多少个万和多少个一组成的？
    （2）你能读出这个数吗？指名读，你是按照怎样的顺序读的？
    （先分级，然后按数位顺序一级一级读，万级后加读万。）
    （3）全班一起读一遍，然后在练习本上写一写这个数。
    （4）还想再来抽一次吗？拿出口袋里的8个数字，指名进行第二次的抽数字卡片游戏。
    你们会读这个数吗？和你的同桌一起小声读一读。
    （5）指名读，并说说这个数是由多少个万和多少个一组成的？
    师生一起把这个数写下来。
    2、教学认、读含0的数
    师：刚才大家抽卡片的积极性这么高，看得老师的心也痒痒的。这次愿意把机会给老师吗？
    教师悄悄地把多个0放进盒子，抽取数字卡片。（各级末尾有零的数，如：9308000）
    （1）板书这个数，提问：这个数可以分为几级？每级上的数各是多少？
    这个数是由多少个万和多少个一组成的？
    你会读给大家听一听吗？
    （2）读一读，写一写。
    多指定几名学生读一读，并提问：你是怎样读的？
    提问：老师抽了这么多的零，你们怎么一个都没有读出来啊？
    根据学生回答小结并在这个数下板书：每级末尾的0都不读。学生把这个数写下来。
    （3）交换数字卡片的0的位置。（如：9038000）
    板书这个数，指名读并说说读的方法，强调中间有零要读出来。（板书：要读）
    学生把这个数写下来。
    （4）再次交换数字卡片的0的位置。（如：9030080）
    把这个数写下来，和同桌读一读。指名读并说说读的.方法，强调中间连续有两个零只要读一个零。（板书：只读一个零）
    3、让学生上来操作，再次抽取数字卡片
    （1）请你仔细观察这个数，想一想这个数有多少个万和多少个一？请你自己轻轻的读一读，并写一写。
    （2）交流：指名读，说说你是怎样读的？这里的零又该怎样读呢？
    4、小结：刚才我们认识了几个含有万级和个级的数，在读时要注意什么呢？请你和你的同桌相互说说。
    指名回答，总结读法：
    读数时先读万级上的数，再读个级上的数；每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。
    （三）、巩固练习，提高能力
    师：刚刚我们学会了读含有万级和个级的数的方法，那你们会写数吗？
    1完成想想做做的第2题：
    课件出示相关商品图片及价钱，学生独立填写在书上，四名学生各写一个数在小卡片上，写完后集体校对。
    一万三千八百元13800
    三十五万六千元3560000
    二十万八千八百元288800
    一万零六百元10600
    2、师：老师还了解到了20xx年江苏省在校人数的信息，我们一起来听一听，看一看。
    多媒体课件出示想想做做的第4题：20xx年在校的大学生有八十五万九千七百人，中学生有四百九十五万三千六百人，小学生有五百七十九万三千九百人。
    问：这里的三个数都比较大，你能正确地写出来吗？写在自己的本子上。
    （指名学生写在小卡片上，其余的写在自备本上。）
    3、师：老师还收集到我们身边的一些信息，我们也一起来读一读。
    课件出示张家港的图片及相关信息，学生自由轻声读，再指名读一读红色的数。
    （1）张家港市的总面积是999平方公里，人口共计950900人。我市目前只生育一个孩子的家庭已达到173146户。
    （2）万红小学占地总面积为18668平方米，绿化面积为7378平方米。最近，学校投资191772元，为全体教师和班级更换了新电脑。
    4、动手操作。（思考题）
    拿出小信封中的数字卡片：4个8和4个0，听老师的要求，摆一摆数字卡片，再读一读：
    （1）一个零都不读出来的8位数；88808000888800008800880080008880
    （2）只读出一个零的8位数；808880008800800888088000
    （3）读出两个零的8位数；8008800888000808
    （4）读出三个零的8位数。8008080880800808
    每个题目先让学生独立摆，再指名上黑板摆一摆，读一读，只要求学生能摆出其中的两种就可以了。
    5、抽奖小游戏。
    师：同学们，你们参加过摇奖吗？（课件出示一个不断滚动的计数器）在每个信封的背后有一个数，这个数就是你的摇奖号码。这里的号码在不断滚动，你们说停，老师就让它停，如果谁的号码与电脑上的数一样，说明你中奖了。只要你能正确地读出这个数，就会得到老师的奖品。
    第1次：教师抽奖。
    第2次：学生上来操作，他们自己喊开始与停
    （四）、课堂总结
    通过今天的学习，你有哪些收获？
    四年级数学说课稿 8
    在进行了充分的教材分析以及对学生用字母表示数的实际情况调查后，我设定了如下三个教学目标和教学重难点：
    结合具体情境，经历由具体到抽象认识用字母表示数的过程。
    能用字母或含有字母的式子表示数，知道数和字母相乘的简单写法。
    学体会到许多实际问题都可以用含有字母的式子表示，培养符号意识和数学建模思想。
    教学重点：用含有字母的式子表示简单的数量和数量关系，用字母表示数的必要性和优越性。
    教学难点：含有字母的式子所表示的意义。
    接下来是我的教学过程。
    教学过程：
    我所设计的教学过程分为四大块：
    1.情景导入，从生活中取材
    2.创设情境，探究新知
    3.巩固练习，能力提升
    首先，我们来看第一个环节：情境导入，从生活中取材。
    “老师这里有几张图片，你们猜猜这是哪里？”这时大屏幕会出示FC，M，CCTV这三个带有字母的地方的图片。学生会非常快速的回答出这些地方的名称。
    “你们怎么这么快就说出了这些地点的`名称？”学生在生活中积累的知识告诉他们。看到这些特定的标志——字母的组合。就会认出这些地方。
    “是啊，生活中这些特定的字母代表着特定的地方。其实字母在我们的数学课堂中同样扮演着很重要的角色，现在就让我们一起走入有关字母的数学课堂，好吗？”
    [设计意图：本环节从学生熟悉的生活中取材，在一开始就让学生进入本节课的主题词“字母”的情境中，同时最后又从生活中回到数学课堂，拉近了课堂与学生的距离。]
    接下来，是本节课的第二个环节：体会用字母表示数的优点，理解含有字母的式子所表示的意义。
    “今天老师带来了两个新的小朋友——丫丫和妞妞，仔细阅读她们的对话内容，你能解答妞妞提出的问题吗？”对于这个问题学生会轻而易举的回答出4岁，“你是如何列式求出这时丫丫年龄的？”顺着这个问题老师和学生开始一问一答的形式，黑板上会板书：
    板书：
    妞妞（岁）丫丫（岁）
    11+3
    22+3
    33+3
    ┆┆
    88+3
    ┆┆
    1818+3
    ┆┆
    “照这样列举下去，还要写多少？”学生一定会认识到还要写很多很多，“那我们能不能用一种简明、概括的方式表示出妞妞和丫丫的年龄呢？请大家先讨论讨论，然后再试着写一写。”
    这个问题是本节课一个关键性的问题。
    在学生讨论并试着写出表达方式后，我会有意挑选几份具有代表性的表达方式。
    例如：
    （1）妞妞（岁）丫丫（岁）（2）妞妞（岁）丫丫（岁）
    （20）（20+3）（年龄）（年龄+3）或（）（妞妞的年龄+3）
    （3）妞妞(岁)丫丫（岁）（4）妞妞（岁）丫丫（岁）
    （）(+3)(a)（a+3）
    这四种表示方式我会逐一出示，因为这些表示方式实际上是有层次性的，出示一种我会让学生分析一种，层层推进，最后让学生意识到第四种方式既简明又概括。“今天我们就用a表示妞妞的年龄，a+3表示丫丫的年龄。”
    “a表示妞妞年龄时，可以是哪些数呢？”学生可能会说可以是1、2、3等等很多很多，因为大部分学生在这里可能没有将a的取值与实际情况相联系，“a=200可以吗？”相信这时有部分学生一定会意识到现在人还不能活到200岁，“据了解，人的最长寿命也就是100多岁，所以这里的字母a能表示的数是有范围的。”
    “a+3除了可以表示丫丫的年龄，还能表示什么？”有了前面自主书写表示方式的和后边分析的过程，学生应当能看出a+3可以表示丫丫比妞妞大三岁。“也就是说，a+3还表示丫丫和妞妞年龄上的关系。”
    接下来是代入求值的过程，也就是从一般回到特殊的过程。
    “现在根据丫丫和妞妞年龄的关系，只要知道妞妞的年龄，就能算出谁的年龄？”
    这时出示蓝灵鼠的问题：妞妞23岁时，丫丫多少岁呢？
    当a=23时，a+3=23+3=26（板书）
    “经过刚才的研究，我们发现用字母不仅能表示数，而且含有字母的式子还能表示数量之间的关系。这就是今天我们研究的内容：用字母表示数。（板书）”
    至此，本节课的重点环节讲授完毕。
    四年级数学说课稿 9
    教材简析：
    本课是在学生已经认识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简单的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣出发，使学生发现小数点的移动会引起小数大小变化的规律，并通过新奇有趣、层层提高的练习形式让学生掌握并灵活运用知识，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。
    教学目标：
    (1)结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。
    (2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。
    (3)激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
    教学重难点：
    探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。
    教具准备：多媒体课件、数字卡、纽扣、红黄蓝绿色卡、练习题
    【说教法学法】
    本课以成功教学法为主，遵循导学自学、示学量学、施教施学、互教互学、用教用学、再教再学、查教查学七个教学环节，环环相扣，层层深入，充分让学生在动口动手动脑的氛围中乐学好学。同时，我还注重在教学中渗透“游戏学习”的理念，使学生感受到学习的过程其实就是一次快乐无比的游戏，一场富有挑战性的竞争，一回激荡人心的比赛。从而提高学生的.学习主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。
    【说教学流程】
    由于本课的内容与前几课的学习关联不大，而且知识点较多，所以我在课前的预备时间里给学生做了学习铺垫的游戏。
    课前游戏： 1.左右训练：向左点点头、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……
    2.全班抢答：（整数的大小变化规律）
    （例）从285到28500的大小变化（扩大到原来的100倍）
    从16000到16的大小变化（缩小到原来的1/1000倍）……
    教学过程：
    （一）导学自学
    新课伊始，我就让全班学生来读一个奇怪的数，随着课件演示：360.0→36.00→3.600→3600，学生也跟着报出不一样的数，这就产生了一个疑问：怎么数字没变，大家却报出不同的数？原来是调皮的小数点在捣乱。学生的学习兴趣一下子被激起来了，内心产生要知道小数点移动会引起小数怎样的大小变化的强烈愿望，此时便可以马上进入新课教学。
    （二）示学量学
    成功教学法强调让学生在自学的基础上学习，我在上课的前一天晚上给学生布置了预习《小数点搬家》的任务，同时完成自学表。而书上的情境图一直惹来许多争议：快餐的价格从４元一直降到４分才使山羊餐厅从没有顾客到客人如潮，跟现实生活不符。所以我不打算把这情境作为新课的引入，而是让学生在预习时自己去理解、去找原因、谈感受。
    （三）施教施学
    我故意以考学生的自学情况为由，让学生在急迫修改不合理价格的心情中主动探索小数点移动所引起小数大小变化的规律。之所以选择巧克力和蛋糕为情境，是因为一来这些是学生平常最爱吃的零食，他们会比较清楚价格，二来这两种食物随着份量的大小和质量的高低而有较大的价格差异，这就正合我心意，让学生猜出两种价格，从而顺势探寻小数点移动两次的规律。
    教学时，我跟学生说：刚才一个不留神，调皮的小数点又跑到商场里捣蛋去了。看这里，一颗巧克力糖果的价格是50.00元，大家觉得价格合理学生会说：小数点应该向左移一位，使价格变成5.00元。
    也有的学生会说：小数点向左移两位，价格变成0.50元会有更多人买。
    就这样，逐步引导学生探寻出小数点向左移的规律。
    同时我也板书出：从50.00到5.00，小数点向左移了一位，这个数也缩小到原来的1/10，列式为5010＝5。
    当讲小数点向左移两位时，还特别要学生解释一下，这个数缩小到原来的1/100是怎么知道的，再来板书小结，然后乘兴追击，让学生得出小数点向左移三位、四位等的变化规律。
    最后，用蛋糕的标价0.80元来让学生同桌交流，自己归纳出小数点向右移的规律。总结后让全班齐读规律来加深记忆。
    四年级数学说课稿 10
    各位老师，下午好！我说课的题目是四年级下册第八单元《对称平移和旋转》的第二部分学习内容《平移》我是从以下几个方面说课的:
    一、说教材
    1、教材地位及内容件、简析
    学生在三年级的（下册）已经初步感知了生活中的平移现象。掌握了能在方格纸上把简单的图形沿水平或竖直方向平移一次的方法，这是学生学习本节内容的基础，本节教学内容是进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移一次，即连续平移两次。通过本节内容的学习，可以进一步丰富学生对图形与变化内容的认识，发展空间观念，并为第三学段深入探究图形与变化的内容打下基础。
    教材第64页例题是把图形连续平移两次，这里我是这样理解的：
    1、让学生体会变换图形的闻之，有时需要把它平移两次，让学生能够说明白平移的方法，重点在说；
    2、让学生在方格纸上把例题图沿着水平方向和竖直方向各平移一次，画出平移后的图形，重点在画。为学生利用有关平移的已有经验解决提供了机会，激发学生探索的热情，至于先向右还是先向下平移都是可以的，为学生探索多样的平移方法提供了空间。
    2、教学目标的制定。
    根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：
    知识与技能方面：使学生初步了解图形的`平移变换，能正确判断平移变换，掌握把简单图形沿着水平和竖直方向梁旭平移两次；
    过程与方法方面：使学生初步学会运用平移的方法在方格纸上设计图案，进一步增强空间观念，发展形象思维；
    情感、态度与价值观方面：使学生在认识平移的过程中增强对图形与变换的兴趣，进一步感受平移在生活中的应用，感受图形的美。
    3、教学重难点。
    在方格纸上画出连续平移后的图形，并能说出平移的方法。
    4、教具、学具准备。
    多媒体课件，方格作业纸。
    二、说教法与学法。
    常言道：学有良方离不开教有善法，教有善法离不开学有良方。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在教法上我要做到设镜引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造积极主动参与、积极探索的氛围，让学生会学、善学。在学法上要主动动手操作、动眼观察、动脑思考、主动同桌互学、小需研讨、集体交流。整个教学过程让学生充分地说，在说中理解平移的方法；让学生尽量的画，在画中掌握平移的方法。
    三、说教学程序。
    （一）、创设情境，以旧引新。
    1、课件出示游乐场场景图：摩天轮、飞椅、旋转木马、滑梯、小火车等。
    2、引导学生对它们进行分类，从而揭示课题：在游乐场中，像滑梯、小火车等沿直线运动的现象，叫做平移。今天我们将继续学习“平移”。
    设计意图：
    从学会感兴趣的情境入手，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，体会生活中的数学，培养学生下哦那个生活中发现数学现象的能力，同时通过分类，加深对平移和旋转的感知。
    （二）、操作感知，探究新知。
    1、画。（复习）
    （1）引导学生在方格纸上画出小火车头平移后的位置。
    （2）反馈交流。（指导说清楚平移的方向和平移的距离。）
    2、设疑。
    （1）出示小火车头的两次平移图。
    （2）找出与自己所画的图的区别。
    （3）思考：这幅图是如何画出来的？（重点引导学生说，尤其注意学生是否说清楚参照点或参照线段。）
    设计意图：
    波利亚曾说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。在这里我合计了利用学生自画图和教师提供图之间的冲突，让学生去发现它们的区别，找出其中的变化，并重点引导学生去表达出其中的不同。关键说明其平移的过程，从而为下面的继续操作提供依据。
    （三）、自主探究，合作交流。
    1、再画。
    （1）出示教材64页例题第二幅图。（即：先向下平移再向右平移）
    （2）独立画图，同桌交流。
    2、同桌互检。
    （1）利用一张空白方格纸，为你的同桌设计一道题。
    （2）全班交流。
    设计意图：
    联系课本例题，让学生把说的方法用画体现出来，完成从会说到会画的提升；然后设计让同桌互出问题的环节，完成从会画到会评的提升。层层升级，让学生体会数学学习方式的多样性。
    （四）、巩固新知。
    1、完成65页“想想做做”第一题。
    2、小组合作完成“想想做做”第三题。
    设计意图：
    第一题是让学生说出平移的方法，检验学生对于平移方法的表达，提高学生用语言表达数学知识的能力；第二题练习的设计可以教给学生检验两条直线是否平行，为学生检验两条直线是否平行提供新的方法。
    （五）、总结归纳，引导学生谈收获。
    设计意图：
    陶行知说：或的人才教育，不是灌输知识，而是将开启文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。所以在课的结束环节引导学生说说这节课的看法和感受，并从中提炼出学习的方法，从而为以后的学习提供更多更有效的学习手段。
    四、说板书设计。
    平 移
    移动一次 移动两次
    （贴小火车 （同桌互测的
    头方格纸） 推荐图一两份）
    向右平移5格 （生说师写或生写）
    设计意图：
    好的板书就像一份微型教案，此板书是教师和学生共同完成的，其中包含一节课中的点点滴滴，全面而简明的将所授内容传递给学生，清晰直观。
    五、说课后反思。（略）
    四年级数学说课稿 11
    一、教学内容
    1．口算乘法。
    2．笔算乘法。
    二、教学目标
    1．使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。
    2．使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
    3．使学生在解决具体问题的过程中，应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
    三、编排特点
    1．在解决实际问题的过程中教学计算。
    本单元选取不同交通工具的运动为素材，引导学生学习三位数乘两位数的乘法。为后面理解速度、时间和路程之间的关系提供丰富的资源。
    2．注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
    三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。让学生在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。
    3．加强估算，重视培养学生应用数学的意识。
    在实际生活中，很多时候往往只需要估算就行了，不一定都要精确计算。所以教材专门安排了一个例题来学习估算，让学生理解估算的合理性，也就是理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成具体问题具体分析的辨证观点。
    四、具体编排
    1．主题图。
    提供了六种不同交通工具的行驶速度，为后面的例题提供素材。在这儿第一次出现“千米/时”的表示法。
    2．口算乘法。
    例1：两位数乘一位数（进位，100以内）――整百整十数乘一位数。
    （１）16×3可以用口算法，也可以想竖式。
    （２）以16×3为基础来学习它的变形160×3，让学生自主探索。通过对比16和160的关系，总结几百几十乘1位数的口算方法。
    2．笔算乘法
    （１）例1。
    教学三位数乘两位数的一般笔算。教材这里给出了估算、笔算、计算器计算三种算法，其中笔算的算理让学生自己自主探索，教材在这里只呈现了竖式结果。
    （２）例2。
    教学因数中间或末尾有0的三位数乘整十数。计算时，要鼓励学生采用不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在笔算。
    （３）例3。
    首先用直观描述的方法教学“速度”的概念。这里注意突出速度的内涵是单位时间内走过的路程，如每分钟、每小时等。接下来教学用复合单位表示速度，让学生来体会这种符号表示的简明、快捷的.特点，并学会速度单位的写法。例3通过解决简单的实际问题，引导学生探索速度、时间与所行的路程之间的关系，构建数学模型：速度×时间=路程。再用它来解决实际问题。
    （４）例4。
    教材以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数和积的变化规律。并尝试用数学语言来描述，这里还可以帮助学生更深地理解因数末尾有0的乘法，同时渗透函数思想。
    （５）例5。
    教学两位数乘三位数的估算。估算也是解决问题常用的方法，但是估算没有固定的法则，要根据具体的情况采取适当的策略。教材在解决买票要准备多少钱的问题时，提供了两种估算方法。教学时，引导学生思考哪一种估算好一些，也就是说要选取怎样的估算策略，这是解决问题最重要的一点。让学生结合实际来理解，在什么情况下应该估大，什么情况下要估小，才能符合要求。做到具体问题具体分析。
    五、教学建议
    1．充分利用旧知，让学生迁移类推，自主探索三位数乘两位数的方法。
    2．允许根据实际情况灵活选择不同计算方式。
    四年级数学说课稿 12
    一、 说教材：
    今天我说课的内容是小学数学人教版实验教材四年级下册的《三角形的内角和》。三角形的内角和是180°是三角形的一个重要性质，也是“空间与图形”领域中的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何知识的基础。三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形。学生对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，还认识了三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的分类等有关三角形的知识。这些都是学生感受、理解、抽象“三角形的内角和”的概念的基础。我们把握好“三角形的内角和是180°”这部分内容的教学不仅可以加深学生对三角形特征的理解，发展学生的空间观念，而且可以通过动手操作，获取新知，发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。同时也为以后学习更复杂的几何图形知识打下坚实的基础。
    二、说教学目标：
    1、知识目标：知道三角形内角和是180°。
    2、能力目标：①通过学生测量、撕拼、折叠、观察等活动，培养学生探索、发现能力、观察能力和动手操作能力。
    ②能运用三角形内角和是180°这一规律解决实际问题。
    3、情感目标：①让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念;
    ②体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。
    三、说重点和难点：
    重点：探索和发现三角形内角的度数和等于180°。
    难点：通过小组讨论、动手操作等方式，让学生自己探索和发现三角形内角的度数和等于180°，并能应用这一规律解决实际问题。
    四、说教法和学法：
    新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验。因此，我主要采用的教学方法是：直观教学法和动手操作实验法。在教学中，根据学生的年龄特征，整节课我以学生为主的 “活动教学”贯穿全过程。设计有独立活动、同桌活动及分小组活动。在具体活动中，虽然小学生的遗忘性较强，但不得不承认学生已学过了三角形的内角和，所以一开始我大胆放手让学生说，从学生说中导入故事，“三角形三兄弟的争吵”，引出与学生要学习的内容——三角形的内角，然后设疑：三角形内角和是多少?由于学生在小学学过这样的知识，所以很轻松地就可以答出。所以我直接让学生分小组讨论：有什么办法可以验证得出这样的结论。让学生大胆猜想，自主探索三角形的内角和。再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角和是180度。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又培养了学生动手操作能力和创新精神。
    五、 说教学过程：
    本节课的教学过程我设计了六个教学环节：
    一是创设情境，导入新课;
    二是自主探究，证实规律;
    三是应用延伸，解决问题;
    四是深化思维，拓展知识;
    五是课堂总结;
    六是作业布置。下面就具体的教学环节说说我的设想。
    (一)创设情境，导入新课：
    教学的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励。开始上课，我就大胆放手让学生说三角形的特性、分类等有关知识，从学生说中导入故事，“三角形三兄弟的争吵”，引出与学生要学习的'内容——三角形的内角和，然后设疑：三角形内角和是多少?从而激发学生探究数学的愿望和兴趣。
    (二)自主探究，证实规律：
    1、理解标目：学生有了探索的愿望和兴趣，可是不能没有目标的去探索，那样只会事倍功半，甚至没有结果，所以一开始我先不急于动手探索，先让学生明白什么是三角形的内角和。
    2、 猜想：目标明确后，我就让学生大胆猜想，形成统一的认识，使后边的探索和验证活动有了明确的目标。
    3、 验证{自主探索}：学生形成统一的猜想{即三角形的内角和等于180度}后，我就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动{既验证三角形的内角和是否是180度?}，在活动中，我既不像过去那样告诉学生怎么动手去验证，让学生做机械的操作员，不是随意放开让学生盲目的操作，而是把放和引有机的结合，鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径探索解决问题的方法。不但让每个学生自主参与验证活动，而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。具体过程为：量量、拼一拼、折一折――说说、议议――小结。
    4、 巩固内化：俗话说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过一定的思考练习，课程标准提倡练习的有效性。对此，我非常注意将数学的思考融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习的作用，如：根据普遍三角形两个角求一个角，根据特殊的三角形求出三角形的三个角的度数{具体在练习一，第二、应用延伸练习一中都有体现}，从中发展学生的空间观念和空间想象能力。这些练习设计目的明确，针对性强，使学生不但巩固了知识，更重要的是数学思维得到不断的发展。
    5、 拓展创新：数学具有严密的逻辑性和抽象性。而学生学习内容的呈现是从简单到复杂，思维方式是从具体到抽象的一个循序渐进的过程，前面学习的知识往往是后面进一步学习的基础。要培养学生思维的灵活性，可以先让学生学会对知识的迁移。本课最后，我给学生出了一道通过对本节课所学知识的迁移就可以完成的问题，对学生进行思维训练，既培养了学生应用知识的能力，又培养了学生的创新意识和创新精神。
    6、说课堂总结
    采用用先让学生归纳补充，然后教师再补充的方式进行：⑴这节课我们学了什么知识?你有什么收获?(2)看书设疑。充分发挥学生的主体意识，培养学生的语言概括能力。
    六、说教学板书
    这是一节操作课，学生要掌握的概念较少，所以整个板书我以表格为主，主要把学生大量的验证成果展示出，让学生亲自动手后再通过观察，一目了然，得出结论——三角形的内角和是180度。简间但又层层涉及，形式活泼，色彩也较丰富。
    总之，本节课教学活动中我力求充分体现一下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流;练习体现了层次性，知识技能得于落实和发展。
    四年级数学说课稿 13
    一、说教材
    《等候时间》是人教版教材第七册《数学广角》中的内容，是继“烙饼问题”、“沏茶问题”之后再一次向学生渗透运用运筹思想解决生活实际问题的新增内容。排队论是关于随机服务系统的理论，其中的一项研究是怎样使服务对象的等候时间最少的问题。这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解的。但由于学生在日常生活中都有过排队等候的经历，所以，在这节课的教学中，我想就用这个学生熟悉的情境为切入口，通过演绎、例举、观察、分析、优化，形象地帮助学生理解什么是“等候时间的总和”，以及归纳出按怎样的顺序安排才会使等候时间的总和最少。
    基于以上思考，我制定了一下教学目标：
    二、说目标
    1.使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和排队论在解决实际问题中的应用。
    2.使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
    3.培养学生的有序思考以及合理安排时间的能力
    为了更好地达成这几个教学目标，我设计了4个板块的内容：
    三、说教学过程：
    1.创设情境，探究新知
    教材的主题图是呈现三艘船在码头卸货的情境，但是这一情境离学生的生活实际比较遥远，再加上“排队论”对学生来说比较抽象，所以我就创设了学生几乎每天都要经历的等候老师改作业的情境。在这一情境中，教师通过让学生自己演绎改作业的过程，自己理解了什么是“等待时间总和”，为学生更好地学习新知打下基础。在学生理解基本概念的前提下，学生再通过填表、观察、分析、优化，自己得出了按照用时从小到大的顺序依次批改作业，能让等候时间的总和最少。
    2.发现规律，建立模型
    虽然在解决该作业问题时，学生已经得出了寻找最少等候时间总和的方法，但有些学生对新知的理解可能还只浮于表面，理解得不是很透彻。这时，我就出示书上的主题图，通过不断改变数据让学生进一步巩固寻找最少等候时间总和的方法，在此基础上，教师在提供字母，让学生在条件不充分的条件下自己去思考，分析，自己发现条件不足，需要增加条件。通过这样一个提升练习，让学生更深入地巩固新知，并将新知符号化，这就是一个建模的`过程。
    3.巩固应用，拓展思维
    课本中的练习是解决三位学生在医务室打针的问题。但是由于我在第二个环节已经将新知作了提升，所以在练习环节我就不再将学生的思维又重新降低一个层面去做机械重复的题目。由于学生已经对解决三个对象的等候时间总和进行提升，我就顺势提出解决四个对象的等候时间总和问题，就是最后一个大扫除问题，对学生的思维有一个横向的拓展。
    4.数学知识的介绍
    由于这一个单元都是运用“运筹学”的知识解决数学问题，学生对华罗庚爷爷已经比较熟悉了，所以我就把这部分的知识放到最后作一个简单的介绍。
    四年级数学说课稿 14
    一、说课标
    （一）课程目标
    《义务教育数学课程标准》对数学课程提出了四个方面的总目标：知识与技能、数学思考、问题解决以及情感态度与价值观目标，而新课标则将数学思考与问题解决统一概括为过程与方法。各个方面密切联系、相互交融。根据学生发展的身体和心理特征，《课标》又把九年义务教育的学习时间划分为三个学段，各阶段间层层递进、步步深入。四年级处于第二学段，以第二学段的学段目标为依据，下面我就从这三方面来说一说本册教材的课程目标。 知识与技能：
    1.认识万以上的数；掌握必要的运算技能。
    2.经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。
    过程与方法：
    在观察、实验、猜想、验证的过程中发展推理能力，了解解决问题方法的多样性。 2.经历与他人合作交流解决问题的过程，学会独立思考。 情感态度与价值观：
    1.认识数学的价值，感受数学与生活有密切联系。
    2.初步养成乐于思考、勇敢质疑、言必有据等良好品质。
    (二)内容标准
    根据课程标准，数学学科的内容又可以分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。下面，我就从这四大领域来阐述本册教材的内容标准。
    数与代数：
    1.在具体情境中，认识万以上的数并会用万为单位表示大数。
    2.在解决简单问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。
    图形与几何：
    1.结合实例了解线段、射线和直线。
    2.体会两点间所有连线线段最短。
    3.了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，并会用量角器进行测量。
    统计与概率：
    1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
    2.认识条形统计图，了解条形统计图的特点，根据统计图回答简单的问题。
    综合与实践：结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。
    二、说教材
    我将从四个方面来说教材。首先说教材的编写特点。
    (一)编写特点
    本册教材编写特点主要有以下四个方面：
    1.素材紧贴学生的现实生活并具有时代意义，引导学生了解生活，认识社会。 本册教材有计划的引导学生熟悉生活，认识社会感受数学与生活的联系。比如第二单元繁忙的工地、第三单元保护大天鹅、第四单元交通中的线、第五单元收获的季节、第六单元快捷的物流运输、第七单元小小志愿者、第八单元新校服这些信息窗内容则是发生在学生身边的与之息息相关的事情。
    2.优化单元知识结构，有利于学生理解和掌握。
    本教材根据学生的认知特点，从学生实际出发优化单元知识结构。例如第三单元“三位数乘两位数”第五单元“除数是两位数的除法”在知识编排上将乘除法的口算、笔算有机结合，便于学生理解计算策略的多样性。
    3.注重学生解决问题的能力培养。
    在“自主练习”板块中，除了有一定的基本练习外，还设计了许多“综合信息窗”，由学生提出问题、解决问题，培养学生的应用意识。
    4.注重引导学生自我反思和评价。
    教材在每个单元的后面都有“我学会了吗？”、“问题口袋”和“丰收园”，有目的地引导学生自我回顾整理和反思评价，提高数学学习的效果。
    (二)编写体例
    在20xx年审核的青岛版教材中，其栏目的设置可谓是独具匠心、特色鲜明。信息窗、合作探索、自主练习、你知道吗、我学会了吗、问题口袋、聪明小屋、丰收园、智慧广场。他们在整套教材中发挥着画龙点睛的作用。同时，每一个栏目，教材都赋予了它一定的内涵和功能。下面我就逐一进行解读。
    信息窗：通过情境形式，引导学生获取信息，启发学生思考问题提出问题。 合作探索：就提出的问题通过多种形式共同解决，发挥学生的积极主动性。
    自主练习：形式多样，内容由浅入深、由易到难，及时巩固和练习所学知识。 你知道吗：开阔学生视野，了解更多与数学相关的资料。
    我学会了吗：考察学生对本单元知识的掌握情况，做出自我评价。 问题口袋：对学习中不属于本课所学的问题，暂时放入“问题口袋”，一旦具备解决能力，随时取出加以解决。
    聪明小屋：培养学生运用知识的动脑思考能力，进一步提升数学思想，增长智慧。 丰收园：通过自评与互评相结合，便于学生养成评价与反思的习惯。
    智慧广场：引导学生养成善于思考的习惯，认识数学价值。
    (三)内容结构
    本册教材共编排了八个单元和两个实践活动。
    按照数学学科的四大领域来划分，其中，第一单元万以上数的认识，第三单元三位数乘两位数，第五单元除数是两位数的'除法，第六单元解决问题，第七单元混合运算属于数与代数领域。这五个单元的内容也是本册教材的重点内容。第三单元线与角，第四单元平行与相交属于图形与几何领域。第八单元条形统计图属于统计与概率领域。实践活动荡秋千和全家自驾游属于综合与实践领域。
    (四)教材立体式整合
    “数与代数”方面，在学生已学过的两、三位数乘一位数、两位数乘两位数基础上，进一步学习了本册三位数乘两位数的知识，同时这个阶段的学习也为以后学习小数乘法打下了基础。同样在已学过的两、三位数除以一位数基础上，进一步学习了本册除数是两位数的知识，为以后学习小数除法打下了基础。各个阶段的学习可谓是层层递进、步步深入的特点。 “图形与几何”方面，学习线与角的初步认识是在学生已经初步认识了平面图形的基础上进行教学的。同时，也为今后学习角与三角形的认识、多边形的面积打下了基础。 “统计与概率”方面，本册书中所学的条形统计图是在学生初步认识简单统计图的基础上进行教学的，下一步将继续学习折线统计图和复式统计图。 总之，教材的编排始终秉承着既对前面所学的知识的总结与利用，又为后续学习更复杂的内容奠定了基础的承上启下的作用。
    三、说建议
    说建议可从教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三个方面进行。 (一)教学建议 1.创设活动场景，用学生感兴趣的方式来教学。
    创设开放的活动场景，让学生感兴趣，并自觉利用各种感官全方位地摄取信息。 2.注重“数学来源于生活，运用于生活”。
    从学生的生活实际出发，让他们体验到数学知识来源于生活，数学和生活密不可分，感受学习数学的乐趣和实用性。
    3.激励课后延伸，让学生全面、持续、和谐的发展。 让学生认识到生活中存在着大量的数学信息，主动运用数学知识、方法解决生活中的实际问题。从而实现在认知、情感、智能等方面全面、持续、和谐的发展。 (二)评价建议
    结合课程标准，谈一下我在教学中的评价建议。 1.重视学习过程的评价
    数学学习过程评价是指通过对学生数学学习过程测评分析，评估学习活动本身的效果，调节学习活动过程，促进学生的数学学习而进行的评价。比如，在学生学习过程中经常使用口头评价。例如：对，书写非常工整！你的解法有创意，连老师都没想到！真棒！你的想法真有趣，能说给大家听听吗？等等充分调动学生学习的主动性与积极性。 2．评价主体应多元化
    新课程理念下的小学数学教学评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价、促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多主体共同参与的活动。 3多种评价形式相结合
    可以通过课堂观察、成长记录袋、测试等多种方式进行评价从而使学生全方面的反思自我。
    (三)课程资源的开发与利用
    教材是教师教与学生学的重要依据，因此，教师要做教材的开发者、创造者，让教材更贴近学生生活。
    1.运用生活资源：在学习教材内容时，可以巧妙的结合生活，利用生活资源。讲解形象、直观，便于学生理解和记忆。
    2.利用其他学科资源：其他学科与数学也有着密不可分的联系，我们要从其他学科中开发资源，来促进数学教学。
    3.开发数学文化资源：适时地为学生介绍一些数学家的故事、数学历史等文化，使学生了解数学知识的发生、发展、创新过程，激发学生学习数学的兴趣。
    4.开发网络资源：充分利用并开发网络资源。比如制作课件，可以形象直观的帮助学生理解教学内容；还可以让学生观看和课题相关的短片，提高学生的学习热情和兴趣。
    能做到研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体把握数学新课标，构建高效新课堂，这是我们永远的追求。各位领导、老师们，以上就是我说课的全部内容。
    四年级数学说课稿 15
    一、说教材
    《图形的拼组》是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册，第五单元三角形的第四小节的内容。这个内容在以前的教材中是没有的，该内容是在学习了三角形的分类、内角和的基础上出现的，我认为教材出现这样一个内容有两个原因：首先在于为以后的平面图形，特别是平行四边形的面积公式推倒做铺垫的，第二是为了沟通知识之间的联系。体会平面图形之间的关系，学习用联系变化的观点看待事物，并未图形的面积打基础。
    基于以上的认识，确定本课的教学目标是：
    （1）通过让学生用三角形拼不同的四边形，用三角形拼组图案。使学生进一步体会三角形的特征，体会平面图形之间的关系。
    （2）通过拼摆、设计等活动，不仅培养学生观察、操作和想像能力，而且还培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
    过程与方法：
    通过动手实践与合作交流发展空间想象力和审美意识。
    情感态度与价值观：
    在玩乐学习中使学生感觉到数学活动的有趣，激发学生的探究欲望。
    教学重难点：
    用三角形拼出不同的四边形，拼出各种图案。
    教具、学具准备：
    实物投影仪，师生都准备用色卡纸剪出的各种三角形、图画纸。
    二、说教法和学法：
    《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的转换。针对教材，我在设计时力求体现“自主探索，合作交流”的精神，把新理念融入课堂当中。整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分参与中真正认识图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。数学教学是数学活动的教学，要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、验证等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。
    三、说教学过程：（共分四大环节）
    （一）、激趣导入
    课件出示一幅拼组图形（配上轻音乐），教师叙述图意。
    请同学们仔细观察这幅图，看一看这幅图有什么特别？（全由三角形拼组成的）
    你们想设计出一幅更好看的图形吗？这节课我们就研究图形的拼组，充分发挥你们自己的聪明才智，拼出各种漂亮的图形。
    【设计意图：充分利用学生爱美这一心理特点，通过美丽的图案、优美的音乐使学生获得美的感受，激发学生学习的兴趣，把学生带入到图形拼组的学习情境，初步感受三角形的神奇。】
    （二）、教学实施（实践拼图）
    1、自主拼摆
    先出示例6，小组同学合作，用三角形拼四边形。
    （1）我们首先来研究用三角形拼出不同的四边形好吗？
    ①用手中的三角形可以拼出什么图形？尝试拼一拼。
    ②想一想：用同样的两个三角形可以拼出哪些四边形？（同桌合作，学生动手操作）
    ③学生汇报。
    【设计意图：学习过程是一个探索的过程，放手让学生自己去探索三角形与四边形的关系，有助于培养学生的思维能力和实际操作能力。】
    （2）请几位同学到前面在黑板上用三角形来拼四边形。
    要求：不仅要会拼，还要给大家讲清楚，你用了几个什么三角形？拼成了哪种四边形？怎么拼的？（指名几位学生到前边操作，并讲解）
    【设计意图：让学生到前面操作并讲解，既给学生一个锻炼的机会，又使学生进一步体会三角形与四边形的关系。】
    （3）观察发现并归纳总结。
    ①请大家仔细观察这些四边形，回忆你们刚才拼四边形的过程，你有什么发现？（学生说）
    ②请发现规律的同学到前边来拼给大家看。
    ③请全班同学动手拼一拼，验证一下该同学说的是否正确。
    ④通过拼摆，学生归纳总结：任何两个相同的.三角形都可以拼成一个四边形。
    【设计意图：让学生通过自主拼摆，独立归纳总结出规律，培养学生归纳概括能力，提高语言表达能力，更能调动学生的学习热情。】
    （4）完成93页第7题，填书，读一遍。
    ２、实践创新（完成例7教学）
    （1）我们会用两个完全相同的三角形拼出一个长方形、正方形、平行四边形，用两个不完全相同的三角形拼出一个任意的四边形。用两个以上的三角形，有相同的三角形，不同的三角形，把它们拼组在一起又能拼成什么图形呢？同学们想不想继续探索呢？（想）
    （2）我们来搞一个活动名字叫做"我是图案设计大师"（出示题目）。以小组为单位互相合作，充分发挥你们想象力，用你们准备的各种三角形来拼出美丽的图案，请同学们欣赏。比一比，看哪一组设计的图案最美，最好。最后我们要来一个评比。
    出示要求：
    1、在拼图前，需要用什么样的三角形拼？商量好就可以开始了。
    2、如果哪一组同学对教材第91页的图感兴趣的话，可以参考它来设计你们的的图案。
    【设计意图：充分放手让学生设计，拼摆各种美丽的图案，既培养了学生的思维想像能力，又培养了学生的合作能力和创新意识。】
    （3）相互交流、相互欣赏
    ①猜一猜，拼出的是一个什么图形？
    ②说一说，作品中都包含哪些图形？
    ③各组派一个代表到前面展示本组的作品。
    （4）师生共同评价
    你最喜欢哪个小组的作品？说说理由。
    【设计意图：通过展示学生作品，让每个学生都获得许多图案信息，获得美丽的感受，享受到成功的喜悦。】
    （三）、拓展练习（合作设计）
    同学们都喜欢到有山有水的地方去玩，大自然是非常美丽的，所以我们要保护它，爱护花草树木，做热爱大自然的好孩子。
    用你们手中的图形贴在黑板上，集体绘制一幅大自然的图画。
    1、集体欣赏。
    2、看图说话：看着这幅图，加上自己丰富的想象说一段话。
    【设计意图】
    让学生按自己的意愿，把设计好的作品进行重组，与课前导入形成首尾呼应，同时对学生进行思想教育，达到学科整合的目的。
    （四）、全课总结
    不知不觉又快到下课时间了，从大家的表情上老师看出了你们多么不想下课呀，回想这节课，我们从用两个三角形拼四边形到用很多三角形拼美丽的图案，我相信在这个过程中同学们肯定有很多收获。大家用自己丰富的想象力拼出了各种美丽的图案。比如：腾飞的龙、沙漠里的骆驼、温馨的家等等。同学们的作品就很好地说明了我们这节课的收获。如果大家有兴趣的话，下课以后，还可以继续去研究探讨它，三角形究竟还可以拼出些什么图形。
    【设计意图：通过总结，鼓励学生课后可以继续去研究探讨三角形究竟还可以拼些什么图形，将学生的知识从课堂延伸到课外，从而体现了"课堂小天地、天地大课堂"的新的教学理念。】
    （五）、作业
    完成91页做一做：用七巧板设计一幅你喜欢的图案。
    设计意图：创造学生玩数学的机会，在学生创造图形美的同时增强学习数学的兴趣。
    （六）、说说这节课的收获
    通过这节课，你有什么收获，说说你学习这节课的感受。
    组织学生对自己学习过程的回顾和反思，让学生体验收获，认识自己，建立信心，培养学生的反思意思，方法策略意识。
    四年级数学说课稿 16
    今天我说课的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学四年级下册《小数加减法》的内容。下面我从教材、教法、学法、教学过程等四个方面进行说课。
    一、说教材
    1、课题：人教版九年义务教育六年制小学数学四年级下册：“小数加减法”。
    2、教材简析
    （1）课型：新授课。
    （2）知识基础：整数加减法和法则、小数的意义和性质。
    （3）主要知识点：整数减小数。
    （4）后续知识：小数连加、连减、加减混合及分数的加减。
    （5）教材的编排特点、重点和难点：
    本节教学内容从整数加减法引入，先教学加法再教减法，在与整数法则的对比中理解小数的计算法则。一步计算后学习连加连减、加减混合、简便计算。这种编排步步深入，环环相扣，形成了统一的知识链。
    教学切入点：整数加减法教学重点：小数加减计算方法
    教学难点：位数不同的加减计算方法（尤其是位数少的减位数多）
    3、教学目标：
    （1）从整数的意义引出小数的意义，使学生了解二者意义相同。
    （2）学生自主探索、与同学合作交流等理解、掌握小数加减法计算方法。
    （3）养成仔细看题、认真验算的习惯。
    （4）使学生体验到生活与数学的联系。
    二、说教法学法
    数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。基于此认识，本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。采用“课前参与——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。课前自学收集数据编写小数加减算式，增强收集信息的能力，课中探索发现新知，构建新知，在学习中体验竞争、合作的快乐；课后延伸体现知识的价值，激励学生产生学习的需要。
    三、教学过程
    本节课我准备按以下七个环节进行教学
    （一）导入。
    创设情境：师：“佳佳文具店”赶着“”前夕开业了，听说那的文具还挺便宜的.，我们一起去看看吧！（出示文具店图）瞧，还真热闹呢！你了解到了哪些商品信息？（指名说）可老板说了开业期间所有文具一律低价销售，每个人只能挑选两样，你最想买什么？（指名说）算一算你得付多少钱？（导入部分贴近生活，激发了学生的学习兴趣。）
    （二）目标。
    让学生能够计算简单的小数加减法
    1、简单的小数加法
    ①整数加法
    ②从学生的各种解法中选择最直接的
    ③区别整、小数加法的异同
    ④懂得小数加法对位的道理
    ⑤会解决生活中的实际问题
    2．简单的小数减法
    设计意图：学习目标与教学目标不同，教学目标是教师教学应达到的要求，适宜教师思考、理解。学习目标的理解对象是学生。学习目标的制定要站在小学生的立场上，适应小学生的理解能力和阅读水平。在课堂上让学生自制目标也是可行的，学生自己定制的目标适于大多数学生接受。不过学生定制的目标有局限性，高度、深度达不到要求。本节课的目标是教师结合学生实际制定的，说明教师的调控课堂能力不强，放不开手。
    （三）点拨
    1、回忆。
    师：整数加减的法则是什么？
    指名汇报。（复旧迎新，做好铺垫。找准本课学习的切入点。）
    2、推测。
    师：你打算怎样购买，可以提怎样的问题，展示给大家看。生举例，教师使用暗示语言引导学生举出不同类型题目。如：生：+师：1位小数加1位小数。生：+……设计意图：引导学生体验加减法计算的不同类型，突出难点：整数减小数，为点拨规律做好伏笔。
    3、尝试。
    师：任选你喜欢的2题尝试解答。生板演。
    生1：20—=生2：生1错了，我来改正。20—=生3：不对，我来改。—=讨论：谁的方法好？
    小结：生2简单，生3严谨。开始学习时提倡生3做法，熟练后提倡生2做法。设计意图：把握动态生成资源，调动学生自主探索积极性，互助合作解决问题。体现教师是组织者、引导者的角色。（四）探究。
    师：观察这些算式的解答方法，尝试总结解答方法。生独立思考后同桌交流。（课件出示小数加减计算方法）
    （五）验证。
    用小数计算方法检验刚才计算的题目是否正确。（养成验算习惯）
    （六）回归。
    师：你学习到了什么？想一想本节课有什么收获？和同桌谈谈
    （七）作业布置：课堂作业：作业本95页
    推荐作业：假期中调查在生活中哪些方面用到了小数加减法，把你的想法写下来和家长、同学或老师交流。
    四年级数学说课稿 17
    教学内容：
    九年义务教育课本小学数学四年级第一学期P95-96
    教材分析：
    本节课所教授的内容是在第五单元学生就已经学习了有关角的知识，以及有关角的简单的加减法计算，只是因为刚学，学生对于推理的书写过程还颇为陌生。
    因此，通过本节课探究相等的角，进一步加深对有关角的知识的理解，并使学生对推理的过程更趋于熟练化、合理化，让其在复习的基础上又有所创新，使所学知识得到提高与发展。
    学情分析：
    学生已经初步掌握有关角的简单的加减法计算，因此这节课主要是让学生在已有知识的基础上进一步探究同角的补角相等，同角的余角相等这两个简单的几何命题，加深体验几何推理的过程。同时进一步感受数学思考的条理性，数学结论的明确性，为后继学习几何知识打下坚实的基础。
    教学过程：
    1、引入部分。
    因为本节课所执教的内容需要学生能够根据角的关系熟练的计算出角的大小。从而推理说明出各角之间的关系。因此，在引入时安排了两题角的计算帮助同学们进行复习，目的是复习角的计算格式和特殊角的度数。
    2、新知探究部分。
    因为两条直线相交后得到角有很多，而小于平角的只有4 个，同学们基本上都能够根据以前的知识说出它们之间互补的关系，而对与两条直线相交后，所形成的相等的'角可能部分学生有了初步感知，也许会说到。所以我采用的是猜想- 验证的策略。而经过总结验证的策略可能会有如下三种；
    （1）学生会想到把四个角都测量一下
    （2）举例法，假设测量出其中一个角，通过计算得出其余的角。
    （3）通过推理说明，根据同角的补角是相等的关系证明出结论。但是在课上不出现同角的补角是相等这样的话。目的是渗透猜想验证的数学思想，和培养学生逻辑推理能力。
    3、练习部分：
    这要分为二个层次。其一，找一找，动一动。通过身边找一找或动一动创造一组的相等的角，培养学生善于观察的好习惯，体会到生活中处处有数学。其二，想一想，说一说。本节课主要我的定位是能够找出各角之间的互补或互余的关系，在解题中培养学生的逻辑推理能力，和言语表达的条理性。
    而对于书写过程可能学生做起的难度很大，因此，基本上没要求书写计算过程的部分。
    4、总结部分。
    其一，本节课的内容涉及到今后要学习的两条直线相交对顶角相等的知识，但是在小学阶段不做要求，但是，我想为了今后的学习做好铺垫，通过引入数学文化的方法，介绍最早证明出对顶角相等的科学家是古希腊的泰勒斯。激发学生的学习兴趣和树立热爱科学的争当数学家的远大志向。培养学生的学习自信心。其二，知识的总结，谈一谈你的收获或感受。
    四年级数学说课稿 18
    一、说教材
    《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
    二、说教法学法
    教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以学生喜爱的卡通人物为背景，通过探索卡通人物的秘密，来激发学生的学习兴趣。然后通过比赛等形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。
    在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。
    三、说教学目标
    1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
    2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。
    四、说重点难点
    根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。
    难点为三位数乘两位数笔算时的进位。
    五、教学过程
    “将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：
    （一）、复习导入
    1、回顾上一节所学的内容。
    2、小黑板出示口算题： 23×20= 42×30=
    3、课件接着出示估算题：
    23×19=42×29=
    23×21=42×31=
    4、笔算下面各题。
    1643 3 8 65
    ×21 ×15×4 4×34
    先要求学生独立完成，同时请四位学生上台板演，讲评时请同学们说说计算步骤和要点。
    5、总结：两位数乘两位数，先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位与第一个因数相乘，最后把两次乘的结果相加。
    （二）、新授。
    1、小黑板出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？
    2、要求学生认真审题，弄清题意，明确已知条件和问题。
    3、列式：145×12=
    4、计算过程。
    （1）估算。
    教师：请大家估一估145×12的大致范围。
    估算一：把145看成150
    150×10得1500
    150×2得300
    1500 300=1800
    因为145＜150所以结果应比1800米少一些。
    估算二：把12看成10。
    145×10=1450
    12＞10，所以结果应比1450米大。
    （2）笔算。
    教师：你们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法，现在请你们尝试列竖式计算145×12。
    ①学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，看看他们每一部分积的'书写位置和计算结果是否正确。
    ②反馈计算结果，要求学生回答：
    先算什么？（先算145×2）
    再算什么？（再算145×10）
    最后算什么？（2个145与10个145的和）
    板书：145×12=＿＿千米
    14 5
    × 1 2
    29 0
    1 45
    1 74 0
    注意什么。（两部分的相同数位要对齐）
    ③说一说，三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的有什么区别和联系。（我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个因数的个位去乘第一个因数，积的末尾和个位对齐，再用第二个因数的十位去乘第一个因数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。）
    ④对照自己的估算结果，算一算估算值与准确值的误差，是否是合乎实际，以提高学生估算的真确性。
    （3）用计算器计算。让学生用计算器算一算145×12，然后再和笔算结果对照、检验笔算结果是否正确。
    （4）总结：计算三位数乘两位数时，先用两位数的个位乘三位数，再用两位数的十位乘三位数，最后把两次乘得的结果相加。
    （这一环节，在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生相互交流，然后全班交流，进而探讨三位数乘两位数的算法。在这一过程中，我先是先是让学生估算，再让他们笔算，最后用计算器检验，这样，学生在轻松的氛围中既掌握了知识，同时也培养了学生自主探索的精神，引导学生学会学习。）
    （三）、巩固练习
    1、课本49页“做一做”
    学生独立用竖式计算，完成后，可以用计算器自行检验。
    2、练习七第3题。
    164×32=54×145= 254×36=
    217×83=43×139= 328×25=
    提示学生：怎样列竖式可使计算方便些？让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。
    （四）、总结
    这节课，我们根据两位数乘两位数的方法，学会了计算三位数乘两位数的方法，其方法就是：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，积的末尾和个位对齐，再用第二个因数的十位去乘第一个因数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。
    各位领导，各位专家，我相信，在我的教育教学 理念和方法的指导下，我所教出来的学生会更有知识、更有智慧、人格更健全，谢谢大家。
    四年级数学说课稿 19
    各位老师，下午好！我说课的题目是四年级下册第八单元《对称平移和旋转》的第二部分学习内容《平移》我是从以下几个方面说课的:
    一、说教材
    1、教材地位及内容件、简析
    学生在三年级的（下册）已经初步感知了生活中的平移现象。掌握了能在方格纸上把简单的图形沿水平或竖直方向平移一次的方法，这是学生学习本节内容的基础，本节教学内容是进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移一次，即连续平移两次。通过本节内容的学习，可以进一步丰富学生对图形与变化内容的认识，发展空间观念，并为第三学段深入探究图形与变化的内容打下基础。
    教材第64页例题是把图形连续平移两次，这里我是这样理解的：1、让学生体会变换图形的闻之，有时需要把它平移两次，让学生能够说明白平移的方法，重点在说；2、让学生在方格纸上把例题图沿着水平方向和竖直方向各平移一次，画出平移后的图形，重点在画。为学生利用有关平移的已有经验解决提供了机会，激发学生探索的热情，至于先向右还是先向下平移都是可以的，为学生探索多样的平移方法提供了空间。
    2、教学目标的制定。
    根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：
    知识与技能方面：使学生初步了解图形的平移变换，能正确判断平移变换，掌握把简单图形沿着水平和竖直方向梁旭平移两次；
    过程与方法方面：使学生初步学会运用平移的方法在方格纸上设计图案，进一步增强空间观念，发展形象思维；
    情感、态度与价值观方面：使学生在认识平移的过程中增强对图形与变换的'兴趣，进一步感受平移在生活中的应用，感受图形的美。
    3、教学重难点。
    在方格纸上画出连续平移后的图形，并能说出平移的方法。
    4、教具、学具准备。
    多媒体课件，方格作业纸。
    二、说教法与学法。
    常言道：学有良方离不开教有善法，教有善法离不开学有良方。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在教法上我要做到设镜引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造积极主动参与、积极探索的氛围，让学生会学、善学。在学法上要主动动手操作、动眼观察、动脑思考、主动同桌互学、小需研讨、集体交流。整个教学过程让学生充分地说，在说中理解平移的方法；让学生尽量的画，在画中掌握平移的方法。
    三、说教学程序。
    （一）、创设情境，以旧引新。
    1、课件出示游乐场场景图：摩天轮、飞椅、旋转木马、滑梯、小火车等。
    2、引导学生对它们进行分类，从而揭示课题：在游乐场中，像滑梯、小火车等沿直线运动的现象，叫做平移。今天我们将继续学习“平移”。
    设计意图：
    从学会感兴趣的情境入手，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，体会生活中的数学，培养学生下哦那个生活中发现数学现象的能力，同时通过分类，加深对平移和旋转的感知。
    （二）、操作感知，探究新知。
    1、画。（复习）
    （1）引导学生在方格纸上画出小火车头平移后的位置。
    （2）反馈交流。（指导说清楚平移的方向和平移的距离。）
    2、设疑。
    （1）出示小火车头的两次平移图。
    （2）找出与自己所画的图的区别。
    （3）思考：这幅图是如何画出来的？（重点引导学生说，尤其注意学生是否说清楚参照点或参照线段。）
    设计意图：
    波利亚曾说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。在这里我合计了利用学生自画图和教师提供图之间的冲突，让学生去发现它们的区别，找出其中的变化，并重点引导学生去表达出其中的不同。关键说明其平移的过程，从而为下面的继续操作提供依据。
    （三）、自主探究，合作交流。
    1、再画。
    （1）出示教材64页例题第二幅图。（即：先向下平移再向右平移）
    （2）独立画图，同桌交流。
    2、同桌互检。
    （1）利用一张空白方格纸，为你的同桌设计一道题。
    （2）全班交流。
    设计意图：
    联系课本例题，让学生把说的方法用画体现出来，完成从会说到会画的提升；然后设计让同桌互出问题的环节，完成从会画到会评的提升。层层升级，让学生体会数学学习方式的多样性。
    （四）、巩固新知。
    1、完成65页“想想做做”第一题。
    2、小组合作完成“想想做做”第三题。
    设计意图：
    第一题是让学生说出平移的方法，检验学生对于平移方法的表达，提高学生用语言表达数学知识的能力；第二题练习的设计可以教给学生检验两条直线是否平行，为学生检验两条直线是否平行提供新的方法。
    （五）、总结归纳，引导学生谈收获。
    设计意图：
    陶行知说：或的人才教育，不是灌输知识，而是将开启文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。所以在课的结束环节引导学生说说这节课的看法和感受，并从中提炼出学习的方法，从而为以后的学习提供更多更有效的学习手段。
    四、说板书设计。
    平 移
    移动一次 移动两次
    （贴小火车 （同桌互测的
    头方格纸） 推荐图一两份）
    向右平移5格 （生说师写或生写）
    设计意图：
    好的板书就像一份微型教案，此板书是教师和学生共同完成的，其中包含一节课中的点点滴滴，全面而简明的将所授内容传递给学生，清晰直观。
    五、说课后反思。（略）、
    四年级数学说课稿 20
    一、教材研读。
    1、教材编排。
    （1）逻辑分析：
    方程是等式里的一类特殊对象，传统教材都用属概念加种差的方式，按“等式+含有未知数→方程”的线索教学方程的意义，考虑到方程是在刻画生活中的等量关系时产生的，而且在北师大教材体系中一年级到四年级上册，学生对等式和不等式有所了解，只是没有把“等式”这样一个概念交给学生。并且已经采取逐步渗透的方法来培养代数思维。例如：（ ）＋8＝14，90－（ ）〉65，因此，在北师大教科书里没有从方程和等式的内涵上作太多比较，直接以等式为立足点，立足点较高。
    （2）语言信息及价值分析：
    本课教材的三幅情境图，由浅入深，由具体到抽象，层层递进。第一幅情境借助平衡，让学生领悟等式；第二幅情境完成数量关系向等量关系的转化；第三幅情境引发学生思考，让学生从不同角度找到多种等量关系，列出方程。
    2、教学目标。
    （1）结合具体情境，建立方程的概念。
    （2）在简单情境中寻找等量关系，并会用方程表示。
    （3）经历从生活情景到方程模型的建构过程，进一步感受数学与生活之间的密切联系。
    3、教学重难点：
    （1）重点：在简单具体情境中寻找等量关系，并会用方程表示。抓住“含有未知数”和“等式”两个核心关键词建立方程的概念。
    （2）难点：数量关系向等量关系的转化。
    二、学情分析：
    学生原有的认知经验是用算术方法来解决问题，算术思维是更接近日常生活的思维。由于从算术思维到代数思维的认识发展是非连续的，所以列算式求答案的习惯性思维转向借助等量关系列方程的新思维方式比较困难。列算式时以分析数量关系为主，知与未知，泾渭分明；在代数法中，辩证地处理知与未知、求与不求，使这一矛盾双方和谐地处于同一方程中。
    三、流程设计：
    为了更好地引发学生的思考，提高学生解决问题的能力，我做了如下的.设计：
    （一）引“典”激趣，诱发思考。
    引用“曹冲称象”的故事，提出解决问题的策略，寻找相等关系，同时激发学生学习的兴趣。
    （二）探究新知，建立概念。
    1、借助天平，启发思考。
    我将教材情境动态化，通过FLANSH课件，让学生充分感知当天平两端都没放物品的时候天平左右两边是平衡的。当我们往天平的一端放上物品而另一端不放的时候，或者两端放的物品质量不等的时候，天平的两臂不平衡，表示两边物体的质量不相等。这时候左边大于右边，或右边大于左边。当我们经过调整，天平两臂再次平衡时，表示两边的物体质量相等，即左边=右边。让学生在天平平衡的直观情境中体会等式，符合学生的认知特点。同时，对情境中数据也进行了分批给出的处理。先给出了左边鱼食和小砝码的重量，让学生用一个数学表达式来表示天平左边的质量，再给出天平右边的质量，让学生列出等式。这样就较好地避免了学生习惯性的使用算术的思维方式，同时也顺利地进行了用数字表示向用符号表示的转化。在这一情境的教学中，借助天平这一载体，启发学生理解了平衡，认识了等式。
    第二个主题图是本节课教学的核心内容。首先，我引导学生在情境中找出文字信息“4块月饼的质量一共是380克”。然后引导学生结合情境图，把这一信息转化为等量关系。4块月饼的质量是如何表示的呢？用数量关系“每块月饼的质量×4”来表示，“每块月饼的质量×4”表示的是4块月饼的质量，380克也表示4块月饼的质量，所以他们相等。从而完成数量关系向等量关系的转化，算术思想向代数思想的转化，改变学生的长达4年的惯性思维方式。
    3、变换角度，深入思考。
    第三幅情境图隐含着多样的等量关系，也正是引发学生数学思考的最佳情境。根据学生认识的深入程度，可适当让学生体会到等式的“值等”和“意等”，并放手让学生探究，根据不同的认识找到不同的等量关系，列出等量关系不同的同解方程。在教学中，先引导孩子发现情境中的基本相等关系：2瓶水的水量+一杯水的水量=一壶水的水量，并且列出等式2z+200=2000，在此基础上，再引导孩子发现其他的等量关系。在这一过程中，充分激发孩子探求知识的欲望，调动孩子思考的主动性和灵活性，从而找到多样化的等量关系，并进一步提高孩子解决数学问题的能力。
    4、建立概念，判断巩固。
    在前面教学的基础上总结、抽象出方程的含义。通过三道例题的简洁数学式子表达，让小组合作寻找他们的共同特点，从而建立方程的概念。“含有未知数”与“等式”是方程概念的两点最重要的内涵。并通过“练一练”让学生直接找出方程。
    （三）生活应用，提高能力。
    数学应该服务于生活，紧接着我让同学们根据直观图象列方程。这些题目都来自于生活实际，并且分别以现实情境图、线段、文字叙述、综合拓展为顺序，层层递进。学生在用方程表示直观情境里的相等关系后，他们在写方程时会更加关注方程的本质属性，从而巩固方程的概念。练习强调学生在按照“数量关系—等量关系—方程”这样一个过程，通过想一想，找一找，说一说，写一写等不同的形式学会用方程来表示生活中的实际问题，并体会到方程的作用，为以后运用方程解决实际问题打下坚实基础。
    附板书：
    方程
    含有未知数的等式叫方程。
    左边的质量=右边的质量 两瓶水的水量+一杯水的水量=一壶水的水量
    
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更新时间：2025/4/18 16:09:30