| 标题 | 《古诗》教学设计 |
| 范文 | 《古诗两首》教学设计(合集15篇) 无论是在学校还是在社会中，许多人对一些广为流传的古诗都不陌生吧，古诗泛指中国古代诗歌。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《古诗两首》教学设计，欢迎阅读与收藏。 《古诗两首》教学设计1 教学目标： 1、认读7个生字，会写9个生字 2、朗读课文，背诵课文 教学课时： 两课时 第一课时 教学目标； 1、认读2个生字，会写2个生字 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文 教学过程： 一、导入新课谈话 1、请大家把你课前准备好的小草拿出来 2、请同学们谈谈对小草的认识 3、在什么地方发现的小草？ 4、小草长得如何？ 5、你是如何拔出小草？ 教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。（教师板书课题） 二、教师范读小诗，学生认真听，听后汇报记住哪一句 三、学生自由读诗，画出生字，同桌或小组互相交流 四、生字教学： 1、出示字卡认读：“枯“”荣“ 2、出示带有生字的`句子 五、学习古诗 1、自由读诗，教师画出节奏范读。 离离| 原上草， 一岁| 一枯荣。 野火| 烧不尽， 春风| 吹又生。 2、学生自由模仿读诗 3、教师指名读诗 4、小组合作，了解诗歌大意 5、以组汇报： 教师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离| 原上草，一岁| 一枯荣。” 问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等） 请大家齐读后两句 六、朗读全诗 七、试背全诗 八、指导书写 1、教师范写2、学生范写 九、拓展延伸 1、读书后古诗 2、积累白居易的古诗 第二课时 教学目标： 1、认读5个生字，会写7个生字 2、朗读课文，背诵课文 教学过程： 一、以图引文 1、幻灯出示图片，同学们：请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。（小男孩、黄蝶、花、小路） 2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？（美丽）人呢？（可爱） 想知道这是哪里呢？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。（教师随手板书课题和作者） 3、让生齐读课题，理解题意。 二、自由读诗，扫除生字障碍 师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗 1、圈出生字，小组交流识字方法 2、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学 3、出示带有生字的句子认读。 三、学习古诗 1、出示全诗画出节奏 宿新市徐公店 唐杨万里 篱落|疏疏| 一径| 深， 树头| 花落| 未| 成阴。 儿童| 急走| 追|黄蝶， 飞入| 菜花| 无处| 寻。 2、教师范读古诗 3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句 4、班内交流学习情况，（重点理解前两句古诗） 四、指导朗读 1、师语：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？ 2、录音范读，学生模仿朗读 五、背诵古诗 六、指导书写 七、布置作业： 1、背会古诗 2、积累古诗 八、板书设计： 枯 野火烧不尽 景 美丽 草 宿新市徐公店 荣 春风吹又生 人 可爱 《古诗两首》教学设计2 【教学目标】 １、会认７个字，会写９个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 ３、有背诵古诗的兴趣。 【重点难点】 １、重点： ⑴认字、写字。 ⑵朗读背诵古诗。 ２、难点： 体会古诗蕴含的情感；“篱、疏”的识记，“追、烧”的书写。 【教学方法】 １、自主探究识字。 ２、小组合作检查。 ３、朗读。 ４、想象体会。 ５、编故事。 【教学准备】 投影仪、卡片。 【教学时间】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 １、师：你在什么地方见过小草？小草在一年当中有什么变化？ ２、今天我们就来学习一首草的古诗。 （板书课题） （齐读课题，介绍作者。） ３、看古诗课件，初步感知。 二、自主学习 １、按照自学方法四步骤预习古诗。 ２、检查自学情况： ⑴个别读： 正音。 ⑵个别读： 比比谁读准、读通、读顺了。 ⑶齐读。 ⑷组内交流讨论不懂的地方。 三、朗读感悟 １、全班交流自己对古诗的感悟，教师适当引导点拨： ⑴“离离”：可以让学生看看课件，说说草长得怎么样。从而让学生形象直观地理解它的意思指草长得很茂盛。 ⑵“岁”：可问学生几岁了。随学生回答告诉学生从出生到现在几年就几岁，一岁就是一年。 ⑶“枯──荣”是一对反义词，让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ ⑷“尽”可用箭笔画让学生说出火只能烧光草的`叶和茎却烧不完地下的草根。 ２、朗读指导。 ３、情境背诵： 我们来做个游戏： 你放学回家把这首古诗背给家人听，我们一起来演一演。 ⑴师生情境表演。 ⑵生生之间互演。 ⑶齐背古诗 ４、小结。 四、指导书写 第二课时 一、复习检查 １、认读词语：枯木逢春枯树光荣 ２、听写：未来追赶枯树烧火光荣洗菜青菜店门 ３、背诵古诗《草》。 ４、我们接着来学习另一首描写春天的古诗《宿新市徐公店》。 介绍杨万里。 二、自由朗读 １、借助拼音读准字音，读通诗句。 ２、圈出不懂的词语，试着自读自悟。 三、诗配画感悟古诗 １、师：今天我们学习一种古诗的新方法，那就是给古诗配一幅画。同学们你觉得这幅画应该画什么，谈谈自己的看法，说自己的看法时要有理有据，补充和反驳时也要有根据。 ２、学生畅所欲言，教师相应做简笔画和引导点拨。 四、美读 １、播放古诗课件，提出给画面配上古诗的要求。 （学生自由准备） ２、个别学生配画面配乐朗诵，评价。 ３、男女生分句朗诵，注意节奏、韵律。 ４、齐诵。 ５、背诵。 五、畅谈发现 １、你对暮春时节的景象有什么新的发现？ ２、你对春天又有什么样的感受呢？ ３、小结：春光无限好，春天具有无穷的乐趣！ 六、比赛背诵 七、指导书写 １、观察字型及结构特点。 ２、教师指导书写“徐、宿”。 ３、学生抄写生字。 八、迁移使用 拓展想象读了《宿新市徐公店》，看了插图，我能编个故事。 教师作业布置：搜集有关春天的古诗。 《古诗两首》教学设计3 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。 3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：会写本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。 教学准备 媒体资源：视频《瀑布》，教学课件《古诗两首：望庐山瀑布 绝句》 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、播放视频，情景导入 播放视频《瀑布》，设疑，同学们知道这是什么吗？ 今天，我们来看一看，唐代大诗人李白是怎么样来写瀑布的。 二、学习古诗《望庐山瀑布》 1、板书课题，指名拼读生字：庐（lú）、瀑（pù）。 2、简介作者。 这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。 3、播放教学课件中“课文诵读”部分，学生听读课文。 4、解题 （1）“望”是什么意思？（远看） （2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一） 三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。 1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。 2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？ 四、再读诗句，想象画面。 1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨） 围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。生：产生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。 这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。 指名说说诗句的意思。 2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。 讨论：遥看： 川：水道、河流。 挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。 3、读三、四行诗句。 理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。 瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象） 用自己的'话说说第三行诗的意思。 你能把诗人心里想的话说一说吗？ （这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。 你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落） 这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！ 4、用自己的话说说全诗的意思。 5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落） 6、诵读诗文，背诵诗文。 望庐山瀑布 日照︱香炉‖生︱紫烟， 遥看︱瀑布‖挂︱前川。 飞流︱直下‖三千︱尺， 疑是︱银河‖落︱九天。 五、指导书写 “遥”、“瀑”写得左窄右宽。 “疑”：右上方是“匕”，不是“”。 练习用钢笔描红。 以上教学过程结合动画课件《古诗两首：生字学习》辅助进行。 第二课时 一、复习上一节内容 1、背诵《望庐山瀑布》。 2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？ 3、播放课件中的“诗文赏析”部分，学生拓展学习相关内容。 二、学习第二首古诗《绝句》 1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。 2、简介作者及写作背景。 三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思 1、先播放课件中绝句的“课文诵读”部分，学生先听读，然后再自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。 2、通过查字典，理解词义及诗句的意思。 四、精读诗句，想象画面 1、学习第一、二两行诗句。 轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？谁能用自己的话说说这两行诗的意思？ 指导学生读出舒畅愉悦的心情。 2、学习三、四两行诗句。 指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪） 诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来） 是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦） 诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？ 谁用自己的话说说这两行诗的意思？ 3、指名说说全诗的意思。 4、总结全诗，体会感情。 （1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？ （2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。 5、指名朗读，练习背诵。 读的时候要注意停顿和重音。 反复练读。 练习背诵。 五、指导书写。 “鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。 以上教学过程结合动画课件《古诗两首：生字学习》辅助进行。 六、作业 1、用钢笔描红。 2、背诵课文。 3、抄写词语。 教学反思： 《古诗两首》教学设计4 教学目标： 1．学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。 2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3．初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。 教具准备：教学挂图、生字卡片 教学课时： 三课时。 第一课时教学设计 一、小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书：古诗两首) 二、教学《春雨》 1．板书诗题：春雨 2．解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句，说的是春雨的特点。 3．教师范读一遍，领读两遍。 4．看图导读，结合学习生字。 原诗有八句，这里 (1)出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开 百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢? (2)指名读诗句。 (3)出示生字卡片，学习生字。 乃：共两画，第一笔是“横折折折钩”“撇”。第二笔是撇。这里“乃”是“就”的意思。 随：左右结构，右部先写“有”，“随”是跟从的意思。 润：翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的'意思。 指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。 (4)分句讲读。 ①指名读“好雨知时节，当春乃发生”。 ②这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的，当春天一到，它就下起来了)想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢?(因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得及时。 ③齐读这两句诗。 ④指名读“随风潜入夜，润物细无声”。 ⑤谁能说说什么叫做“潜入”?(“潜入”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜入夜”该怎么解释?(夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透进万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下? (春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀! ⑥齐读这两句诗。 5．总结。 这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。 6．朗读指导。 (1)掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。 好雨/知/时节，当春/乃/发生。 随风/潜入/夜，润物/细/无声。 (2)抓住重点词语有感情地朗读。 好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现。知，表现春雨善解人意。 “当……乃……”强调春雨好在下得及时。 潜、细、无，强调春雨的美好品格。 (3)教师范读。 (4)学生自练。 (5)指名有感情地朗读。 7．描红指导。 (1)提示描红生字的注意点： 乃：第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。 随：第一笔和第二笔写成的“口”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“l” 的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。 润：左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，第二笔“竖”和第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。 (2)学生自练描红“乃、随、润”3个生字。 三、布置作业 1．朗读《春雨》，熟读背诵。 2。抄写“春雨”、“时节”各两遍。 《古诗两首》教学设计5 1.古诗两首 教学要求 1.会认10个生字，会写6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.体会诗人对秋天的赞美之情。 重难点、关键 1.会认10个生字、会写6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 教学设计 第一课时 教学目的 1. 会认6个生字，会写3个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 教具准备 课件、图片 教学过程 一、 导入 1. 出示苏东坡画像 2. 出示写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒 3. 了解苏东坡 4. 出示教学挂图 5. 导语：苏东坡是怎样用诗描绘这秋景的呢？请自由朗读诗歌：赠刘景文 二、 学习生字 1. 自由读诗，找出生字 2. 组词、读准字音 3. 注意平舌音：赠 残 4. 指导写字 枝 记 刘 注意字的结构 三、 学习诗歌 1. 自由读诗，读准字音 2. 听录音，画出朗读节奏 3. 自由读，齐读后找出疑难之处 4. 学生分组讨论后教师点拨 （1） 出示荷叶田田图解诗句1 （2） 出示菊花盛开与衰败图解诗句2 （3） 导语：荷尽菊残的时候还有什么呢？（看图） 橙黄橘绿。对，这才是秋天最美的时候，齐读3、4句诗：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 5. 朗读诗歌 （1） 这么优美、这么丰富的秋天给人带来什么？ （2） 这么快乐、这么幸福的.秋天该怎样读？ （3） 齐读诗歌 注意重读以下词语： 擎天盖 傲霜枝 君须记 正是 6. 背诵诗歌 四、 拓展学习（再被一、二首写秋天的诗） 作业设计 教学后记 第二课时 教学目的 1. 会认4个生字，会写3个生字 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，体会诗人对秋天的赞美之情 3. 背诵其他写秋的古诗 教具准备 教学挂图 教学过程 一、 复习导入 1. 背诵《赠刘景文》 2. 导语：丰收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎样的景象呢？ 3. 出示教学挂图 4. 讲枫林美（要求用上学过的词汇） 5. 诗人是怎样描绘这美景的呢？ 6. 自由读诗《山行》 7. 找出生字 二、 学习生字 1. 出示生字卡片认读 2. 组词认读 3. 摘苹果游戏 4. 指导书写：于 首 枫 三、 学习诗歌 1. 自由读，注意读准字音 2. 听录音，画出节奏 3. 自由读诗，齐读后找出疑难之处 4. 略知诗意 （1） 课件演示山路弯弯曲曲伸向深山的情况 （2） 提问：秋天的山里有什么呢？（看图） （3） 诗人登上寒冷的山坐在石头上是为了看什么？ （4） 引导：能否读出诗人爱看枫林的诗句： （5） 出示春花与枫叶比较图 （6） 了解“二月”之意：二月即春天 （7） 教师在学生讲后归纳总结 （8） 出示平时的枫叶与经霜的枫叶进行对比。认识霜叶红的原因 5. 朗读诗歌 （1） 这时候的枫林像什么？ （2） 这么美的枫林该怎么读？ 6. 齐诵诗歌 7. 背诵诗歌 四、 拓展学习 背诵课外搜集的写秋的诗 五、 作业 背诵古诗 板书设计 荷尽 菊残 赠刘景文 好景 橙黄 橘绿 《古诗两首》教学设计6 【学习目标】 １、认识“促、忆、异”等７个生字。会写“促、深、忆”等１０个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 ３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。 【课前准备】 １、课文插图。 ２、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。 ３、《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。 【教学过程】 第一课时 学习《夜书所见》 一、以旧引新，激趣导入 １、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。 ２、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。 二、指导看图，感知图意 出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。 三、自主学习，初步感知 １、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 ２、同桌互读互查。 ３、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。 ４、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。 朗读节奏参考： 萧萧／梧叶／／送寒声，江上／秋风／／动客情。 知有／儿童／／挑促织，深夜／篱落／／一灯明。 ５、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。 ６、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。 四、再读感悟，理解诗意 １、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。 ２、学生讨论，对上面的问题发表见解。 ３、质疑： 还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的'意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。） ４、有感情朗读。 五、趣味活动 １、我说你读。方法： ⑴ 老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。 ⑵ 老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。 ２、字条连诗。方法： 老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。 ３、情境背诗。方法： 学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。 六、当堂作业 １、出示生字，指名组词朗读。 ２、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？ ３、自己练习写生字，同桌交换，改正不足。 七、拓展阅读 《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维） 第二课时 一、课前游戏，复习导入 １、说说知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。） ２、小组比赛背诵《夜书所见》。 ３、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。 二、自主学习，初步感知 １、以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。 ２、检查朗读，先读准字音，再读准节奏： ⑴ 出示生字卡片，读准字音。 ⑵ 以指名读、齐读等多种方式读通古诗。 ⑶ 让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。 ３、自主学习，老师巡视指导： ⑴ 用自己喜欢的方式学习古诗。可以自学，也可几个人合作学习；用、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。 ⑵ 交流学习收获。 ⑶ 质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。 ４、指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。 三、趣味活动 １、卡片连词背诵。方法： 请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。 ２、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。 ３、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。 ４、赛诗会。方法： ⑴ 集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。 ⑵ 个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。 四、当堂作业 １、出示生字卡片，组词朗读。 ２、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。 ３、学生练写生字，同桌交换，改正不足。 《古诗两首》教学设计7 教学设计 一、教学内容： 这两首古诗都描绘了祖国山川景色，但《天门山》主要写所见，抒发了赞美之情；《体西林壁》侧重讲所感，感悟人生哲理。（2课时） 二、教学要求： 1、学会本课的生字。 2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。 3、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写其中一首。 三、教学重点、难点： 想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。 四、教学方法： 熟读、简析、体情、自主学习。 五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。 七、教学程序： 第一课时 一、导入新课。 1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。 2、今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》，大家说可能怎样来学习？ 教师根据学生的建议，归纳出台下顺序（如果学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，教师可以进行引导）： 3、解古诗的作者及背景； （1）理解重点字词的意思，大体了解诗意； （2）体会作者的感情； （3）感情诵读。 二、学习古诗。 第一步： 1、根据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。 2、说说你对题目的理解。 第二步： 1、组合作，利用字典、课后注释和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，互相交流。 2、通过自学，你明白了什么？全班交流。 教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思：天门、楚江、中断（中间断开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），通过理解这些重点的词语，帮助学生理解诗意。 [意图：运用小组合的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养了学生的自学能力、合作能力。] 3、还有什么不明白的问题，提出来大家一直解决。 4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。 先小组交流，再全班交流；也可以把自己想像到的画面简单画出来，在交流时结合画面叙述。（建议教师在交流中尊重学生不同的感受，不要强求学生叙述得太一致，将大概诗意叙述好即可。） 第三步： 1、读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情？ 2、交流。 第四步： 1、刚才，我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。 2、背诵这首诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。） 三、拓展阅读。 交流课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。 [意图：将课前的搜集与课内的相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。] 第二课时 一、复习导入。 1、上节课我们一起欣赏了《望天门山》，谁来背诵一下？先个人背诵，再集体背诵。 2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。 3、今天我们一起来欣赏另一位诗人苏轼的《题西林壁》。 [意图：检查学生上节课的`学习情况，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的机会，体会成功的乐趣，激发学习兴趣。 二、自学古诗，明白大意。 1、自由朗读古诗，然后把你搜集到的有关作者的资料以及你对这首诗的理解在小组交流。（可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌。） 2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容： （1）对作者苏轼的了解： （2）对题目的理解； （3）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）； （4）对这首古诗诗意的理解。（教师不要强求学生装的理解完全一致，大体把握诗意即可。） [意图：由于这首诗的词句比较易懂，教师可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互交流，体会古诗的意思。] 3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？如果学生没有疑问，教师可以用这个问题引导学生进一步明白古诗的意思。） 4、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，然后再解决疑问。[意图：这首诗的后两句是学生不容易理解的，电教手段的运用，可以帮助学生很直观地弄明白。] 三、体会诗境，感悟道理。 1、刚才大家通过自学。明白了古诗的大概意思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。 教师配乐诵读，学生想象。 2、交流，估计学生可能想象到庐山雄伟的景象，比如连绵不断、高低起伏的山峰等，教师应该鼓励学生进行有创意的想象。 3、讨论，然后交流。 （1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？ （2）从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？ [意图：开拓学生的思维，引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在讨论中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。] 4、有感情地朗读、背诵这首古诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。） 四、拓展阅读。 交流课前搜集的苏轼的其他作品，全班诵读。 ▲教学小结： 这两首古诗或绘画或悟理意境深远，是培养审美情趣，陶冶情操的好诗篇，课后我们通过背诵来更好的体会作者表达的思想感情。 《古诗两首》教学设计8 教学目标： 1．读懂二首古诗，了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美。 2．体会每首诗所表达的思想感情。 3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。 4．有感情地背诵这二首古诗。 5．默写。 教学重点、难点： 1．理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。 2．想象诗中描写的景色，从中感受自然美和语言美。 教学时间： 二课时 教学设计： 第一课时 （一）导入新课。 同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。 （二）讲读第一首古诗《泊船瓜洲》。 1．初读指导，理解诗句意思。 （1）解题。板书题目：《泊船瓜洲》 指名读题，用自己的话说一说题目的意思。 （2）教师范读。（注意生字、新词。） （3）指名学生试读。 思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？ （4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。 2．精读训练，体会诗人的思想感情。 （1）指名朗读。 （2）思考议论，加深理解。 ①第一句，用了一个“间”字，在文中有什么作用？ ②体会“春风又绿”在这里的意思。 ③诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么？ （3）体会作者表达的思想感情。 ①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？ ②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。 （三）作业。 1．有感情地朗读两首古诗，讲述每首诗的意思。 2．试着背诵两首古诗。 第二课时 （一）导入新课，揭示课题。 前边我们学习了一首古诗。今天，我们继续来学习唐代著名诗人孟郊的《游子吟》。 （二）讲读第二首古诗《游子吟》。 1．初读指导，理解字、词意思和全诗大意。 （1）解题。板书题目。 指名读题，说说题目的意思。（赠送给好朋友汪伦的一首诗。） （2）教师范读。 （3）学生试读。 思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？ （4）学生试讲，逐句理解。（注意书上的注解。） ①慈母手中线，游子身上衣。 ②临行密密缝，意恐迟迟归。 ③谁言寸草心，报得三春晖。 2．精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。 （1）自由读全诗，连贯讲诗意。 （2）思考议论，加深理解。 （3）体会作者表达的思想感情。 ①轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？ ②这种亲情作者是如何表达的？ ③有感情地朗读，想象情景。 （三）巩固练习。 1．读课文，先理解加粗的词，再说说诗句的'意思。 2．欣赏二首古诗，有感情地朗读，加深对诗句的理解。 3．背诵二首古诗。 4．默写。 （四）.总结。 板书设计： 古诗两首 泊船瓜洲 游子吟 一水 数重山 慈母 游子 春风 绿 密缝 恐迟 还 报 《古诗两首》教学反思 古诗是我国文学宝库中一朵璀璨的奇葩。它语言凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，还可以陶冶情操，丰富想象，有益于培养他们的人文和诗学素养。但是在以往的教学中，每次教学古诗，基本上都是教师引领学生逐句讲解，再由学生背诵下来便大功告成了。虽然看似知识掌握了，但是古诗中所蕴含的深意以及语言的优美、凝练，学生却并不能很好地去体会。所以我就一直在想，怎样才能打破这种串讲的教学模式，让孩子们在一个轻松的氛围中能主动去学习古诗，主动去感悟诗中的情感，进而有效地去品味诗中独特的魅力呢？所以在教学这节课之前，我也在网上欣赏了很多古诗的教学课例，尤其是王崧舟老师执教的古诗《枫桥夜泊》这节课，给了我很大的启发。教学中他创设的那种幽深的意境，以及课堂上那浓浓的诗意深深地吸引着我，于是我便在自己的这节课中进行了如下的尝试。 一、以“母爱”为主线，合二为一 《游子吟》《别母》这两首诗都是以表现母爱为主题，其中又都饱含诗人们对母亲的思念及感激之情。所以在教学中，我便将它们放到了一起来执教。由于《别母》相对来说是学生比较生疏的一首诗，所以在教学中，我便将它作为主讲来学习。而《游子吟》学生们比较熟悉，所以便放在学习《别母》这首诗之后，由师生共同总结学习方法，再由学生来自学完成。当学习完两首诗后，我又将两首诗中最能体现母爱的诗句穿插在一起，引导学生反复诵读，进而让学生深入地体会了两首诗中所表现的母子亲情。这样，有分有合，有教有放，不但使学生对两首诗有了整体的把握与感悟，又锻炼了学生们的自主学习能力。 二、以“母爱”为基调，引情入境 古诗，境界高远，蕴涵哲理，每一首诗都饱含诗人的深情，令人叫绝的文字背后，更是隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。教师只有以情激情、找准情感基点，才能使学生在情感的驱使中学习语言，丰富他们的感情世界。所以在这节课的教学中，我紧紧围绕“母爱”这个主题，通过不同方式的朗读，引领，并借助音乐、图片、语言的渲染，将学生紧紧地吸引在古诗的意境之中。比如当学生在朗读“出门便是天涯路，明日思亲梦里人。”这句诗时，为了让他们更真切地体会母子间情之深，思之切，我进行了三次引读指导，同时配上凄婉的乐曲，孩子们早己身临其境，完全沉浸在了浓浓的思念之中，这样，诗意不用多讲，而诗情便自然地流进了学生们的心中。 三、以“母爱”为牵引，拓展升华 五年级孩子理解能力已经达到一定高度，并且经过前四年古诗词的滋润，已经具备一定的对古诗的品味感悟能力。因此在学习两首诗之后，为了让学生有更深层次的感悟，我适时地引入白居易、周寿昌和李商隐的有关描写母爱的诗句，一句“母别子，子别母，白日无光哭声苦”让孩子们体会到了母子分别时痛彻心扉的伤感，而“缝不忍轻移拆，上有慈母旧线痕。”又再次让学生们感悟到儿女对母亲的那份思念。当情感积累到了一定程度后，再引出李商隐的这句“母爱无所报，人生更何求？”又将学生的思绪落实到了如何回报母爱的思考之上，这样就使学生们的感悟更加深入一些。 当然，除了这几句古诗外，还有不少现代诗也表达了对母爱的赞美，于是我就想，如果能将一些现代诗也融入本课之中，学生们是否会感悟得更加深刻呢？所以我便试着打破常规，将两首赞美母爱的现代诗引入了本节课，让学生们在读悟的过程中，感悟古诗与现代诗的区别，这样，也将我们祖国古今语言文字的不同魅力贯穿在一起，激发了孩子们学习语文的热情。我觉得这样的拓展，或者内容相关、或者风格相似，学生学起来更容易找到共鸣点。同样的一节课，学生学得多，学得活，学得透，学得主动，课堂效率自然就提高了。 《古诗两首》教学设计9 【学习目标】 1、认识亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。 3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 【课前准备】 1、我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。 2、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。 第一课时 一、谈话导入 1、同学们以前已经学了不少古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢?学生自由背，教师充分肯定。 2、揭示课题：这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。 二、共同学习《望天门山》 1、学生初读《望天门山》。要求读准字音，读通诗句。遇到困难向老师同学请教。 2、说说通过朗读体会到了什么。 3、自由练读，读出诗的韵味。 4、诵读展示。比一比谁读得最好。 5、练习背诵。 三、练写生字，抄写古诗 1、练习生字断、楚、孤、帆。 2、抄写《望天门山》。 四、自主学习《饮湖上初晴后雨》 1、回顾上一首诗的学习过程，自学《饮湖上初晴后雨》。 2、交流展示： ⑴ 展示朗读或背诵。 ⑵ 说说你从诗中体会到了什么。 ⑶ 背出你最喜欢的诗句，说说为什么喜欢它。 第二课时 一、复习巩固 1、指名背诵《饮湖上初晴后雨》，默写《望天门山》。 2、配乐情境朗诵。 二、想象画面 1、选择最喜欢的`一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。 2、选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。 可用简笔画画出来，也可用几句话描述。 3、交流各人想象的画面。 三、拓展活动 1、交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。 2、召开祖国山河美古诗朗诵会。 《古诗两首》教学设计10 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、认识生字23个。 3、完成“语文天地”中“学习显身手”。 4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。 教学难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。 2、理解语句的意思。 教学准备：小黑板，生字、词卡片。 课型：古诗。 教学方法：讨论、小组合作式。 教学步骤： 一、导入活动： 1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？ 2、板书课题。 3、从课题里。你联想到什么？ 二、学习新课 1、初读课文 ⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？ ⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。 ⑶、全班齐读。 ⑷、出示生字5个，(开火车读) 爆 屠 曈 换 符 ⑸、出示生词，同桌读。 爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号 2、熟读课文，理解诗句。 ⑴、学生自由读诗句。 ⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？ ⑶、指定学生说诗意。 ⑷、全班齐读全诗。 ⑸、分组接背诗句。 ⑹、指定学生背诵。 ⑺、小组比赛，哪组背得好。 ⑻、同桌互相背。 三、作业布置： 正确、流利、有感情地背诵课文。 四、板书设计： 元日 爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千户万户曈曈日， 总把新桃换旧符。 五、教学后记 第二课时 设计理念 1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。 2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。 3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。 教学过程 一、谈雪激趣入课题 同学们，你们见过怎样的.雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图) 二、初读感知，想像画面 1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。 2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。 3.指生朗读。 4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容? 三、进入情景，自主学习 1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。 2.学生交流。 **说 (1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。 (2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。) (3)你有什么补充的? **画 (1)展示有代表性的简笔画。 (2)用诗句来描绘自己的画。 (3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的? **读 (1)抽生读。 (2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。) (3)练读。 想同学所描述的情景，边想边读。 看同学的简笔画，边看边读。 听音乐感受诗的意境，边听边读。 (4)抽生背诵。 四、课外延伸 柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗。 《古诗两首》教学设计11 【教学目标】 １、根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 ２、能有感情地朗读和背诵这首诗。 【教学重点】 通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。 【教学难点】 理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、揭题导入 １、出示《２５、古诗两首》，齐读。 谁知道是哪两首诗？生交流。 今天我们来学习第一首《赠汪伦》，板书课题，齐读课题。 二、理解课题，介绍诗人及汪伦、诗的背景 １、“赠”是什么意思？（送给） ２、谁写诗赠送给汪伦？（李白）你了解李白吗？指名交流。 那汪伦又是怎样一个人呢？谁来谈谈你对汪伦的了解？ ３、李白为什么写诗赠给汪伦呢？这里有个小故事，请你们自由读一读。读完后，我请你们来说说原因。 生自由读，交流。 你们还知道了什么？ ４、过渡：那么，这首诗写了些什么？下面我们就来学习这首诗。 三、初读古诗 １、出示自学要求，学生按要求自学。 ２、检查自学情况： ⑴ 出示词语，读词检查。 ⑵ 指名读诗，其他学生认真听，看他是否做到正确流利？ （指名读，分组读，齐读） ⑶ 了解诗意：你读懂了什么？ 四、精读诗句 １、过渡：那么，就让我们再来读读诗句，体会他们之间的`深厚感情。 ２、自由读，思考：你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的？把有关的内容画出来。 ３、四人小组交流学习情况。 ４、指名交流，补充。 ⑴ 一、二句抓以下内容指导： ① “欲”什么意思？ ② “踏歌”什么意思？想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。 ③ 从“忽闻”体会到了什么？ ④ 谁能有感情地把这两行诗读出来，表现出他们之间的情谊深厚？ ⑵ 三、四句抓以下内容指导： ① 从哪些地方可以体会到两人感情深厚？ （深千尺、不及、送我情） 你是怎么体会的？ （“深千尺”：说明了什么？是不是真的有千尺深？ “不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？ “送我情”：这里把桃花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比较，让我们感觉到水深不及情深。 ② 谁能用“即使……也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来？交流。 ③ 感情朗读。 ④ 出示背景图，想象情景，进行表演。 相聚须尽欢，分别不忧伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么？你们来想一想，演一演。 同桌练习，指名演。 ５、配乐背诵： 一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白；此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！ 自由背诵，指名背诵，齐背。 五、拓展小结 １、世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，老师还找了一些感人肺腑的离别诗。师读其中一首。 课后，同学们可以去查一些离别诗，我们在班会课上比一比谁找得多，谁读得好？ ２、是啊，离别是伤感的，也是快乐的。让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，让它为我们放飞友谊的航船。齐诵《赠汪伦》。 六、布置作业 改诗送给朋友。 《古诗两首》教学设计12 信息资料： 1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。 2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。 教学时数： 两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！ （由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。） 2、观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。 （诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。） 对话平台 初读 1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。 2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。 3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。 4、同伴练读诗句，争取背诵。 （充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。） 写字 1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。 2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。 3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。 （及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。） 研读 1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。 2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。 3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。 4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。 （尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。） 悟读 1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？ 2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。 3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。[ 4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。 （课标指出：“阅读是学生个性化的`行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。） 诵读 1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。 2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。 3、练习有感情地背诵全诗。 （朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。） 《古诗两首》教学设计13 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）四年级上册。 【教学过程】 一、开门见山，明确学法 1．揭题。古诗是我国传统文化的瑰宝，在我国古诗宝库中，尤以唐代的古诗最著名。今天，我们就来学习两首唐诗。 2．回顾。过去，大家都学了不少古诗了，怎样来读古诗呢？（学生讨论交流，教师点拨） 3．小结。（可以根据注释、查工具书、查资料、请教等） 【设计意图】 开课伊始，通过“怎样来读古诗”一问，引发学生思考；再通过师生间的相互启发，明确阅读古诗的基本方法，有助于顺学而导。 二、合作学习，弄清诗意 1．自由阅读两首古诗。（读准字音，读通诗句） 2．个别抽读，齐读。（师生共同纠正错误读音） 3．自学古诗。（用小结的方法弄清诗句的意思，先个人自学，再小组内学习。教师巡视指导） 4．检查学生对这两首诗内容的理解。 ⑴《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。①说说题目的意思，哪个字是“到、去”的意思。②说说整首诗的意思。③齐读。 ⑵《送元二使安西》。①说说这首诗的意思。②齐读。 【设计意图】 这个教学环节围绕一个“读”字进行：一是读准，二是读通，三是读懂。在读的过程中，采取了合作学习的方法。为了让合作学习更为有效，注意了以下三点：第一，先自学再合作，使合作学习的根基牢固；第二，合作学习有任务，有分工；第三，合作学习的效果有检测，这样的学习能落到实处。 三、想象画面，深入玩味 1．创设情境。伴随着古典乐曲，教师描述每一首诗的具体背景，声情并茂地范读这两首古诗。让学生闭目想象画面，谈谈自己的感受。 2．小组合作学习。探讨：这两首古诗有什么不同和相同之处。 3．全班交流。在交流中捕捉阅读深入点“送”，因为“送”是两首诗共同的理解点。可在学生多元、零散思索的基础上，启发学生思考：同样写“送别”，有什么不同点和相同点？指导学生抓住诗篇中的关键字词去品味。 不同点：送别的地点不同；送别时天气、情景不同；送别时心情不同…… 相同点：同是写送朋友；同是写朋友离别时的依依难舍之情…… （结合学生体会，启发、指导学生对比着入情入境地朗读，在理解中反复咏叹这两首诗） 【设计意图】 乐曲声由开始第一首时的明快、激越，转为第二首时的舒缓、低沉和悲凉，再加上教师富有感染力的'朗读，这样便可很快让学生入情入境。与此同时，把两首古诗放在一起朗读，在相互对比、相互映衬中形成了一种阅读磁场，有利于学生去品味、去研读。虽然两首诗有那么多不同的地方，但友情是相同的。让学生在不同中求相同，启发学生比较、研讨，在比较中发表真切感悟，反复咀嚼，品尝诗“味”，并通过学生的想象、朗读以及对字词的品味，来丰富学生内心的诗意世界，层层深入，读出情味！ 四、切己体察，余音绕梁 1．背诵。播放古典乐曲，学生自由背诵。 2．写话。李白和王维的这两首诗表达了朋友之间依依不舍之情，让我们感受到一份浓浓的友情。联系个人经历，说说自己对友情的感触，或亲身经历的难忘友情，再写下来。 3．引入。这两首古诗仅仅是我国古代诗歌宝库中两粒很小很小的“沙子”，在中国古代还有许多情真意切的古诗名句，请看： 春草年年绿，王孙归不归？――王维《山中送别》；莫愁前路无知己，天下谁人不识君。――高适《别董大》；洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。――王昌龄《芙蓉楼送辛渐》；海内存知己，天涯若比邻。――王勃《送杜少府之任蜀州》 请大家课外去找找，去读读，再背一背。 【设计意图】 阅读，从某种意义上说不是读文本，而是读自己。因此，读书要切己体察，让学生联系个人经验加深对诗歌意境的理解；课文结束前，补充课外资源，让学生充实自己的文化底蕴，激发学生课外阅读古诗的热情，可谓回“味”无穷。 《古诗两首》教学设计14 一、揭示课题，导入新课 1、同学们学过很多的古诗，你还记得哪些？请背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记。大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《出塞》，板书课题。 2、这首诗饱含对出征将士的怜惜之情，表达了诗人渴望和平生活的思想感情。诗人是怎样表达自己的思想感情的呢？让我们一起来学习这首诗。 二、初读全诗 1、自由读全诗，提出不理解的字词，分组讨论、交流，弄懂字词。 2、交流学习的'情况。 三、理解诗句 1、读你喜欢的诗句，再说说喜欢的原因。 2、交流学习，教师点拨。 注意体会但使、飞将、不教等词的意思。 引导学生体会秦时明月汉时关，万里长征人未还的意思。 3、说说你对诗句的理解，同桌互相说，然后全班交流。 4、学习有感情地诵读全诗，通过互评交流方法，提升朗读水平。 四、体会作者的思想感情 1、了解时代背景，体会战乱给人民带来的灾难。 2、用自己的语言说说诗的意思。 3、带着怜惜边关将士、渴望和平的感情再读古诗。 五、背诵古诗 示儿 《古诗两首》教学设计15 教学目标 1、学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。 2、想象诗所描写的情景，体会诗的意境。 3、正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。 教学重点 理解诗意，体会诗的意境。 教学准备 教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。 学生：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的情况。 教学时间 1课时。 教学过程 一、学习第一首古诗《小池》 (一)导入 1、启发谈话，揭示课题。 从1册至今，我们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽学生背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。今天，我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。（板书课题） 2、简介杨万里的情况。 3、老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。 (二)初读诗句，学生质疑 1、自由读诗，注意读准字音，读通诗句。 2、抽学生读，分组读，齐读。 3、再读诗句，提出不明白的地方。 4、小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。 (三)理解诗句，想象美景 1、说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。 2、交流品读情况，师相机点拨，体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。 如：泉眼无声惜细流中惜， 树阴照水爱晴柔中爱。 小荷才露尖尖角中露， 早有蜻蜓立上头中立。 3、用自己的话说说古诗的意思，注意交流、补充。 4、根据古诗和自己的理解想象美景，说说美景，画一画美景。 5、看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？ 6、品味读古诗。 (四)指导朗读，背诵诗歌。注意诗的停顿、节奏，试背，齐背。 二、学习第二首古诗《泊船瓜洲》 (一)启发谈话，揭示课题 1、上节课我们随着杨万里的描写，欣赏了小池初夏时节的美丽景色，体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课我们将学习王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人的另一种情感。 2、学生交流所了解到的.王安石的情况，老师注意补充。 (二)初读诗句，学生质疑 1、自由读诗，注意读准字音，读通诗句。 2、反复读古诗，直到读流利。 3、再读古诗，谈谈自己疑惑的地方。 4、寻求组内合作，结合注释讨论解决提出的疑惑，粗知诗意。 (三)理解古诗，体会作者感情 1、试着用自己的话说说古诗的意思。 2、反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表现了这种情感？ 3、品读古诗。 (四)指导朗读，背诵诗歌 注意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。 (五)课外延伸 你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节） |
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